„Programul de dezvoltare a învățământului public ca vector de actualizare a activităților unei organizații educaționale” dezvoltare metodologică pe tema. „Programul de dezvoltare a învățământului public ca vector de actualizare a activităților unei organizații educaționale” dezvoltare metodologică pe tema Obiectivelor educaționale

Programul de dezvoltare al Instituţiei trebuie să conţină următoarele secţiuni: informare şi raport analitic privind starea actuală a Instituţiei; scopul și obiectivele Programului (imaginea stării viitoare a Instituției) și strategia generală de implementare a acestora în Instituție; descrierea rezultatelor așteptate ale implementării Programului, a indicatorilor lor cantitativi și calitativi pentru îndeplinirea sarcinilor atribuite și a progresului implementării Programului pe an; calendarul măsurilor programului, acțiunilor, activităților care asigură dezvoltarea Instituției, ținând cont de resursele suport ale acestora (financiare și economice, de personal, informaționale, științifice și metodologice); anexe la Program (dacă este necesar).

Pagina de titlu a Programului de Dezvoltare a Programului al instituției de învățământ bugetar de stat (municipale) „_____________________________________ ______” pentru perioada 2014 – 2017 (2019). Programul de dezvoltare a organizației educaționale: De comun acord cu fondatorul; Acceptat de consiliul profesoral; De acord cu Consiliul Guvernatorilor; Aprobat prin ordin al șefului

Pașaportul Programului de Dezvoltare 1 Stadiul LNA al Programului de Dezvoltare AP 2. Baza dezvoltării Programului 3. Scopurile, obiectivele și direcțiile Programului 4 Timpul și etapele implementării programului 5 Rezultatele finale așteptate ale implementării programului 6 Sistem de organizare a controlului și deschiderii informaționale a implementării Programului 7 Suma și sursele de finanțare

Informare și raport analitic - 5 pagini Informații despre eficiența organizației educaționale Informații despre nevoile subiecților activităților educaționale și ale persoanelor interesate de educație SWOT - analiza potențialului de dezvoltare a unei organizații educaționale.

Informații despre eficiența organizației de învățământ Conformitatea activităților organizației de învățământ cu cerințele legii; Îndeplinirea sarcinilor de stat pentru prestarea serviciilor publice; Personalizarea procesului de invatamant; Îmbunătățirea proceselor pedagogice și de management bazate pe NQF; Asigurarea accesibilității la educație de calitate; Organizarea de activități eficiente de educație fizică, sănătate și sport; Crearea condițiilor pentru menținerea sănătății copiilor; Asigurarea siguranței globale și a protecției muncii; Crearea unui sistem de management de stat și public. Asigurarea unui training de înaltă calitate

Informații despre nevoile subiecților de activități educaționale și ale persoanelor interesate de educație. Rezultatele anchetelor și studiilor privind nevoile și capacitățile educaționale ale subiecților activităților educaționale; Rezultatele evaluării nivelului de satisfacție al societății (elevi, părinți, reprezentanți ai comunității etc.) cu rezultatele muncii unei organizații educaționale.

Scopurile și obiectivele dezvoltării unei organizații educaționale (2 pagini) Parte invariabilă a activității unei organizații educaționale Scop: îndeplinirea sarcinii de stat (municipale) pentru furnizarea de servicii educaționale în conformitate cu cerințele legislației Direcții: - asigurarea accesibilitatea educației; - asigurarea calitatii educatiei; - asigurarea funcționării eficiente a organizației educaționale. Parte variabilă a activității unei organizații educaționale Scop: satisfacerea nevoilor educaționale ale subiecților activităților educaționale și ale persoanelor interesate de educație în conformitate cu cerințele legii Obiective: - crearea condițiilor pentru educația incluzivă; - crearea infrastructurii care să asigure dezvoltarea estetică a elevilor; crearea condițiilor pentru studiul aprofundat al disciplinelor din educația fizică și matematică;

Program de implementare a Programului de Dezvoltare (5 pagini) „Foaie de parcurs”, asigurând condițiile de îndeplinire a sarcinii de stat (municipale). Diagrama Gantt care vizualizează sistemul de implementare a proiectelor care vizează satisfacerea nevoilor educaționale ale subiecților procesului de învățământ și ale persoanelor interesate de rezultatele educației.

Performanță „Road Map”: suport organizațional și de conținut pentru activitățile organizației educaționale; îmbunătățirea suportului de reglementare pentru activitățile unei organizații educaționale; dezvoltarea sprijinului financiar și economic pentru activitățile unei organizații educaționale; personal și suport metodologic pentru activitățile unei organizații educaționale; suport informațional pentru activitățile unei organizații educaționale; îmbunătățirea suportului material și tehnic pentru activitățile unei organizații educaționale. Direcția de lucru Eveniment Conținutul principal al lucrării Rezultatul planificat Document care confirmă finalizarea evenimentului Perioada de timp

Rezultatele implementării Programului de Dezvoltare Rezultate invariabile ale implementării sarcinii de stat (municipale), confirmate de rezultatele supravegherii și controlului extern. Realizări individuale ale organizației educaționale, înregistrate în cadrul examinării publice a rezultatelor implementării Programului.

Rezultate invariante Indicatorul eficacității unei instituții de învățământ Criteriul de evaluare a eficacității unei instituții de învățământ Rezultatul planificat Evaluarea implementării Conformitatea activităților unei instituții de învățământ cu cerințele legale Lipsa instrucțiunilor autorităților de supraveghere, plângeri confirmate din partea cetățenilor 21 Îndeplinirea sarcina statului pentru prestarea serviciilor publice Conservarea populaţiei studenţeşti; Implementarea integrală a programelor de învățământ general; Lipsa elevilor de clasa a IX-a care nu au primit certificat de studii generale de baza; Lipsa elevilor de clasa a XI-a care nu au primit certificat de studii medii generale; 99% 100% 0 100% 1 0

Realizări individuale Dinamica poziției de rating a unei organizații educaționale în sistemul de învățământ raional (municipal). Dinamica de creștere a resurselor suplimentare atrase (finanțe, personal, divizii structurale, logistică). Participarea și victoriile organizațiilor educaționale la concursurile de competențe profesionale. Dinamica creșterii statutului social al unei organizații educaționale în comunitatea locală.

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

Program de dezvoltare OO ca vector de actualizare a activităților unei organizații educaționale

Structura programului de dezvoltare AP, descrisă în recomandările valabile până în 2016. Structura recomandată de Centrul Federal pentru Educație și Apărare pentru 2016 - 2020.

Ce este un ordin (standard) educațional impus activităților unei instituții de învățământ, consemnat în documentele de reglementare? Care este modelul unei instituții de învățământ în conținutul actelor legislative, inclusiv reglementărilor? Oportunități pentru dezvoltarea OO?

Pentru a dezvolta un Program de Dezvoltare a Instituției de Învățământ, este necesar să răspundem consecvent la următoarele întrebări: Ce vrem să schimbăm? De ce sunt nemulțumiți studenții în rezultatele educaționale? Scop Ce dorim să realizăm și prin ce schimbări în procesul educațional și mediul educațional? Idee cheie de proiect Ce avem pentru asta și ce va fi necesar? Analiza SWOT a punctelor forte și a punctelor slabe Cum vom schimba acest lucru? Ce vom face? Modelul de management al schimbării propus și planul pas cu pas Cum vom evalua atingerea obiectivelor noastre? Criterii și indicatori măsurabili pentru diagnosticarea noilor rezultate educaționale ale elevilor, evaluarea performanței profesorilor și implementarea procesului educațional Ce ne poate împiedica să ne atingem obiectivele? Cum poate fi prevenit acest lucru? Riscuri și măsuri pentru a le minimiza Ce resurse financiare vor fi necesare pentru implementarea Programului de Dezvoltare? Plan financiar

Principalele etape de dezvoltare a Programului de Dezvoltare și rezultatele așteptate (baza „foii de parcurs”) Etape de luare a deciziilor de management la elaborarea unui program de dezvoltare pentru o organizație publică

Pașaportul Programului Caracteristicile problemelor pe care Programul își propune să le rezolve. Principalele scopuri și obiective ale Programului, termenii și etapele implementării acestuia, o listă de indicatori țintă și indicatori care reflectă progresul implementării sale. Activități ale Programului și proiecte complexe care asigură implementarea obiectivelor Programului Justificarea furnizării de resurse a Programului Mecanismul de implementare a Programului Evaluarea eficacității socio-economice a Programului

Cerințe pentru programul de dezvoltare a organizațiilor publice și modalități de asigurare a acestora

Vă mulțumim pentru atenție!

Caracteristicile problemelor pe care Programul vizează rezolvarea. CERINȚE POSIBILITATEA de contradicții ANALIZA conformitatea activităților AP cu obiectivele politicii de stat identificarea motivelor care reduc eficiența identificarea discrepanțelor dintre rezultatele activităților AP și așteptările mediului extern

SWOT - strategie Mediu extern Oportunități (O) Amenințări (T) Mediu intern Puncte forte (S) I. Strategia de dezvoltare II. Punctele slabe ale strategiei experimentale (W) III. Strategia de compensare IV. Strategia de apărare

PRIORITĂȚI ALE POLITICII DE STAT ÎN DOMENIUL EDUCAȚIEI Programul de stat al Federației Ruse „Dezvoltarea educației” pentru 2013-2020 Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016-2020 Programul de stat al Republicii Sakha (Yakutia) „Dezvoltarea educației” Republicii Sakha (Yakutia) pentru 2012 - 2019"

Principalele scopuri și obiective ale Programului, termenii și etapele implementării acestuia, o listă de indicatori țintă și indicatori care reflectă progresul implementării sale. Strategia de dezvoltare a școlii. Scopul și obiectivele programului de dezvoltare Timpul și etapele implementării programului Indicatori și indicatori care reflectă progresul programului

Scopul programului de dezvoltare ……….. Pentru a atinge acest obiectiv, vom evidenția direcțiile programului de dezvoltare și vom defini sarcini pentru fiecare direcție: Direcția „…………” Sarcina 1 ….. Sarcina 2 ….. Direcția „…………” Sarcina 1 … .. Sarcina 2…..

Activități ale Programului și proiecte complexe care asigură implementarea obiectivelor Programului Structura proiectului: probleme cheie, proiectare, efect social, scop și obiective, etape, calendarul planului de activități, criterii și instrumente de evaluare, finanțare, organ de control.

Justificarea suportului de resurse pentru Programul Tabelul indicatorilor țintă ai programelor de stat din domeniul învățământului general Activități (proiecte) posibile

Evaluarea eficacității socio-economice a eficacității Programului Relația rezultatelor cu... valorile educației moderne, nevoile copilului, societatea, economia, obiectivele stabilite pentru el de către statul educațional. politica și costurile

Previzualizare:

Programul de dezvoltare OO ca vector de actualizare a activităților unei organizații educaționale”

Drobot N.V., director adjunct pentru HR

Școala Gimnazială Nr. 5 MBOU (Municipiul Moscova „Districtul Aldan”)

RS (I)

Situația actuală din sistemul de învățământ rus poate fi caracterizată ca intrând într-o perioadă de schimbări constante în practicile educaționale și de management.

Schimbările care au loc sunt consolidate în legislație și în cadrul de reglementare.

În special, în conformitate cu art. 28 partea 3 clauza 7 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” „laCompetențele unei organizații de învățământ în domeniul de activitate stabilit includ ... elaborarea și aprobarea, de comun acord cu fondatorul, a unui program de dezvoltare a unei organizații educaționale....».

Fiecare început (și nu numai începător) șef modern al unei organizații educaționale se confruntă cu multe întrebări legate de această competență. Astfel de probleme, în special, includ următoarele:

• Ce este Programul de Dezvoltare a Învățământului Public în cadrul politicii moderne de stat în domeniul educației și științei? Care este structura lui?
• Există abordări comune în practica dezvoltării programelor de dezvoltare în logica implementării politicii educaționale de stat a Federației Ruse în domeniul educației?
• etc.

Programul de dezvoltare a ONG-urilor este un produs al creativității colective și nu este supus reglementărilor. Astfel, este imposibil să se propună standarde și cerințe stricte pentru structura sa. Cu toate acestea, cunoștințele de management acumulate ne permit să identificăm mai multe componente ale programului de dezvoltare, care într-o măsură sau alta ar trebui să fie inerente acestuia.

Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016 - 2020 (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 23 mai 2015 nr. 497 (modificat la 14 septembrie 2016) propune o structură diferită pentru Programul de dezvoltare.

Să alcătuim un tabel comparativ al structurii Programului de dezvoltare descrisă în recomandările valabile până în 2016 și al structurii recomandate în Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016–2020:

Astfel, în situația actuală a transformărilor instituționale în activitățile unei instituții de învățământ, Programul de dezvoltare a acesteia ar trebui să fie sub forma unui program proiect-țintă.

Proiectarea unui program de dezvoltare pentru o organizație educațională pe baza Legii „Cu privire la educația în Federația Rusă” începe cu diferențierea programului educațional și a programului de dezvoltare în sine.

La rândul său, Programul de dezvoltare al unei instituții de învățământ descrie schimbări în infrastructura instituțiilor de învățământ care asigură implementarea programului educațional. Această separare permite să nu se amestece în conținutul unui document componente legate de diferite aspecte ale activităților educaționale ale organizațiilor publice (Fig. 1).

În prezent, mediul social consideră o organizație educațională ca o condiție și/sau un instrument pentru îndeplinirea sarcinii sale educaționale, prin urmare instituțiilor de învățământ sunt impuse cerințe ca instrument - pentru a se conforma cel mai bine cu îndeplinirea funcției vizate. Acest lucru este vizibil mai ales în contextul tranziției la standardele educaționale ale statului federal (denumite în continuare Standarde educaționale ale statului federal), care poate fi considerată o sarcină de stat, de exemplu. sistemul de cerințe pentru o instituție de învățământ.

Astfel, atunci când se începe să se analizeze oportunitățile de dezvoltare ale unei instituții de învățământ, este necesar să se răspundă la întrebările:

• Ce este un ordin (standard) educațional impus activităților unei instituții de învățământ, consemnat în documentele de reglementare?
• Care este modelul unei instituții de învățământ în conținutul actelor legislative, inclusiv reglementărilor?

Pentru a dezvolta un program de dezvoltareO instituție de învățământ trebuie să răspundă în mod constant la următoarele întrebări:

1. Ce vrem să schimbăm? Ce nu este satisfăcător în ceea ce privește rezultatele educaționale pe care le primesc elevii? (țintă).
2. Ce ne dorim să realizăm și prin ce schimbări în procesul educațional și mediul educațional? (Idee cheie de proiect).
3. Ce avem pentru asta și ce va fi nevoie? (Analiza SWOT a punctelor forte și a punctelor slabe - resurse disponibile și lipsă).
4. Cum vom schimba asta? Ce vom face? (Modelul de management al schimbării propus și planul pas cu pas).
5. Cum vom evalua atingerea obiectivelor noastre? (Criterii și indicatori măsurabili pentru diagnosticarea noilor rezultate educaționale ale elevilor, evaluarea performanței profesorilor și implementarea procesului educațional).
6. Ce ne poate împiedica să ne atingem obiectivele? Cum poate fi prevenit acest lucru? (Riscuri și măsuri pentru a le minimiza).
7. Ce resurse financiare vor fi necesare pentru implementarea Programului de Dezvoltare? ( plan financiar).

Din punct de vedere al managementului, Programul stă la baza luării deciziilor de management operațional în activitățile zilnice ale unei instituții de învățământ.

Acțiunile în fiecare etapă a procesului de luare a deciziilor manageriale sunt prezentate în tabel:

Tabelul 1. Etapele luării deciziilor manageriale la elaborarea unui program de dezvoltare a organizației publice

Principalele etape de dezvoltare a Programului de Dezvoltare și rezultatele așteptate (baza „foii de parcurs”).

Dezvoltatorii programului de dezvoltare completează în mod independent versiunea prezentată a „foii de parcurs” cu câmpurile „termene” și „responsabil (sau executori)”.

Program Pașaport

Paşaport

Programe de dezvoltare________________________________________________________________

(numele instituției de învățământ conform Cartei)

timp de _________/_________ ani

(de completat ca tabel)

1. Caracteristicile problemei pe care Programul vizează rezolvarea.

Necesitatea unui Program de Dezvoltare apare dacă Programul de Dezvoltare anterior a fost finalizat sau când apare o problemă în fața unei organizații publice care nu poate fi rezolvată în cadrul activităților curente. Cu alte cuvinte, societatea inițiază procesul de schimbări în activitățile educaționale fără a defini normativ rolul instituțiilor de învățământ în acest proces. Încercând să-și determine în mod independent rolul în acest proces, organizația publică își formulează propria viziune asupra problemelor și modalități de rezolvare a acestora în Programul de Dezvoltare.

Prin urmare, structura Programului țintă presupune că poziția cheie în conținutul Programului de dezvoltare al unei instituții de învățământ este ocupată de problema (sau problemele) care împiedică dezvoltarea instituției de învățământ.

Cum să identificăm aceste probleme? În stadiul actual al transformărilor instituţionale dezvoltare instituţia de învăţământ este considerată dezvoltare eficient organizarea educaţională în contextul reformării sferei bugetului de stat. Aceasta înseamnă că principalulcontradicție în dezvoltareinstituţia de învăţământ este situată între cerințe politica de stat în domeniul educaţiei faţă de OO şi ei oportunități îndeplini aceste cerințe. Astfel, procesul de identificare a problemei dezvoltării unei instituții de învățământ este:

• proces analiza conformității activităților organizațiilor publice cu obiectivele politicii de stat în domeniul educației, al cărei rezultat va fi formularea motivelor care dau naștere discrepanței și posibile scenarii pentru eliminarea acestora;
• procesul de evaluare a gradului de eficacitate a activităților educaționale ale organizațiilor publice în contextul schimbărilor socio-pedagogice, identificândmotive care reduc eficiența, și pregătirea posibilelor scenarii pentru eliminarea cauzelor;
• proces de identificarediscrepanțe între rezultatele activităților organizației publice și așteptările mediului extern.

Vă recomandăm să considerați obligatorii pentru utilizare instrumentele SWOT și alte metode generale de analiză a managementului, deoarece sunt convenabile pentru înțelegerea programului de dezvoltare.

În plus, după cum sa menționat mai sus, dezvoltarea programelor educaționale ar trebui să aibă loc în contextul politicii educaționale de stat.

PRIORITĂȚI ALE POLITICII EDUCAȚIONALE MODERNE

1. Programul de stat al Federației Ruse „Dezvoltarea educației” pentru 2013-2020 (aprobat prin Ordinul Guvernului Federației Ruse din 15 mai 2013 nr. 792-r) a determinat prioritățile strategice ale politicii de stat în domeniul educației dezvoltare:

1. asigurarea accesibilității învățământului preșcolar; îmbunătățirea calității rezultatelor educaționale la diferite niveluri (o nouă înțelegere a calității - de la rezultate educaționale individuale medii până la noile caracteristici calitative ale unei generații);
2. dezvoltarea sferei educației pe tot parcursul vieții (includerea unor forme variabile flexibile organizate de educație și socializare de-a lungul vieții unei persoane);
3. modernizarea sectorului educațional (deschidere mai mare, oportunități mai mari de inițiativă și activitate a beneficiarilor de servicii educaționale);
4. consolidarea unității spațiului educațional al Rusiei (egalizarea șanselor educaționale ale cetățenilor ruși indiferent de regiunea lor de reședință, urmărirea unei politici unificate în domeniul conținutului educațional, diseminarea celor mai bune practici).

1. Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016-2020 (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 23 mai 2015 nr. 497) a stabilit obiective pe termen mediu:

1. dezvoltarea mecanismelor și tehnologiilor moderne de învățământ general (implementarea măsurilor care vizează asigurarea implementării Standardului Educațional de Stat Federal pentru învățământul preșcolar și general, educația elevilor cu dizabilități);
2. implementarea măsurilor de dezvoltare a mediului științific, educațional și creativ în organizațiile educaționale, dezvoltarea unui sistem eficient de educație suplimentară pentru copii (crearea de condiții care să asigure dezvoltarea motivației și abilităților generațiilor tinere în cunoaștere, creativitate, muncă și sport, formarea unei cetăţenie active, a unei culturi a unui stil de viaţă sănătos);
3. crearea unei infrastructuri care oferă condiții pentru formarea personalului pentru economia modernă (asigurarea disponibilității educației indiferent de locul de reședință al studenților, creșterea competitivității învățământului rusesc, actualizarea resurselor umane, asigurarea implementării traiectoriilor individuale ale studenților și a participării acestora). în programe educaționale în rețea distribuite geografic, orientarea socială a evenimentelor legate de asigurarea accesului copiilor cu dizabilități sau copiilor și tinerilor din grupurile social vulnerabile ale populației să primească educație);
4. formarea unui sistem popular de evaluare a calității educației și a rezultatelor educaționale (formarea unei atitudini calitativ noi a elevilor și a organizațiilor educaționale față de calitatea educației și față de competențele obținute ca urmare a acesteia, proceduri și mecanisme de măsurare și evaluare a acestora; ).

1. Programul de stat al Republicii Sakha (Yakutia) „Dezvoltarea educației în Republica Sakha (Yakutia) pentru 2012 - 2019” (aprobat prin Decretul președintelui Republicii Sakha (Yakutia) din 12 octombrie 2011 N 973 ) stabiliți următoarele sarcini:

1. Modernizarea învățământului preșcolar, general și suplimentar ca instituție de dezvoltare socială.
2. Îmbunătățirea educației spirituale, morale, civile și patriotice a tinerei generații.
3. Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației și a cererii de servicii educaționale.
4. Asigurarea drepturilor și intereselor legitime ale orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească.
5. Realizarea unei calități moderne a educației pentru copiii cu dizabilități.
6. Asigurarea accesului copiilor la recreere și îngrijire medicală adecvată (de calitate).
7. Creșterea rolului limbilor de stat și oficiale în Republica Sakha (Yakutia).
8. Efectuarea de cercetări cuprinzătoare și monitorizarea funcționării limbilor de stat și oficiale în Republica Sakha (Yakutia).
9. Dezvoltarea și implementarea tehnologiilor moderne pentru dezvoltarea limbilor de stat și oficiale în Republica Sakha (Yakutia).

În secțiunea „Caracteristicile problemei pe care Programul de Dezvoltare își propune să o rezolve”, este recomandabil să evidențiem două aspecte:

1. Analiza situației (Certificat de informare despre activitățile organizației de învățământ)

• caracteristicile instituției de învățământ, tipul acesteia, tipul, populația studențească, personalul cadrelor didactice și alți lucrători din învățământ;
• caracteristici ale locației organizației educaționale, rolul acesteia în regiune, oraș (suport, bază, loc de stagiu, loc experimental);
• caracteristicile bugetului, resurselor materiale, echipamentelor;
• caracteristicile software-ului și suportul metodologic al instituției de învățământ (ce programe, planuri, manuale se folosesc, dotarea instituțiilor cu aceste resurse);
• caracteristicile principalelor rezultate ale activităților educaționale;
• caracteristicile comunității educaționale OO;
• caracteristicile proceselor de inovare în organizațiile publice, direcțiile principale;
• relațiile externe ale organizațiilor publice și ale altor organizații educaționale, inclusiv legăturile cu știința;
• caracteristicile sistemului de control

1. Rezultatele unei analize SWOT a potențialului de dezvoltare al școlii

1. Principalele scopuri și obiective ale Programului, termenii și etapele implementării acestuia, o listă de indicatori țintă și indicatori care reflectă progresul implementării sale

• Strategia de dezvoltare a școlii.
• Scopul și obiectivele programului de dezvoltare
• Timpul și etapele implementării programului
• Indicatori și indicatori care reflectă progresul programului

Pe baza analizei, se determină conceptele cheie ale Programului, de exemplu, „calitatea educației” în condițiile unei organizații educaționale specifice.

Folosind conceptele introduse, se formuleazăţintă (obiectivele) programului de dezvoltare. Pentru a atinge obiectivul(ele) stabilit(e), alocatdirecţiile programului de dezvoltareși sunt determinate sarcini în fiecare direcție:

• Direcția „…….”

Problema 1

Problema 2

….

• Direcția „…….”

Problema 1

Problema 2

….

În direcția „….” Urmărirea performanței se realizează în funcție de următorii parametri:

Sistemul de indicatori și indicatori care reflectă progresul programului, precum și indicatorii lor cantitativi, pot fi clarificați în procesul de implementare a programului de dezvoltare.

Orizontul de planificare oportun pentru programul de dezvoltare este de 5 ani. Această perioadă se datorează experienței de proiectare și implementare a programelor de dezvoltare în Federația Rusă. Pentru organizațiile publice nou create, este posibilă proiectarea unui program de dezvoltare pe o perioadă mai scurtă, dar nu mai puțin de 3 ani.

1. Activități de program și proiecte complexe care asigură implementarea obiectivelor Programului

Această secțiune descrie principalele domenii ale schimbării strategice. Fiecare cale de schimbare este conturată sub forma unui proiect sau program: calitatea rezultatelor educaționale, disponibilitatea unei educații de calitate, calitatea procesului educațional, educația și sistemul de educație suplimentară, sănătatea și siguranța elevilor, managementul , finanțare etc.

Descrierea acestora poate fi prezentată sub forma unui tabel

Este indicat să prezentați proiectele dezvoltate în fiecare domeniu sub formă de aplicații.

Structura proiectului:

• probleme cheie
• plan,
• efect social,
• scop și obiective,
• etape,
• calendarul evenimentelor,
• criterii și instrumente de evaluare,
• finantare,
• organism de control.

Un proiect are întotdeauna un scop, dar spre deosebire de un scop de program, un obiectiv de proiect este mult mai specific. Aceasta ar putea fi, de exemplu, o sarcină separată.

Proiectul este neapărat limitat în timp. Proiectele individuale din cadrul programului au o durată proprie, care este determinată nu atât de intervalul de timp general, cât de conținutul acestui proiect particular, de timpul de atingere a rezultatului său.

La dezvoltarea proiectelor, o atenție deosebită trebuie acordată răspunsului la următoarele întrebări:

• Ce ar trebui făcut? Cum este aceasta legată de scopurile și obiectivele regiunii, ale municipalității și programului de dezvoltare în ansamblu?
• Ce rezultate ar trebui obținute? Unde le poți vedea? Care sunt indicatorii și criteriile de succes?
• Cum va fi organizată monitorizarea progresului proiectului?
• Sub ce formă și cui vor fi prezentate rezultatele proiectului?
• Cine va implementa proiectul? Cine ar trebui să fie implicat în proiect?
• Ce resurse suplimentare vor fi necesare pentru implementarea proiectului?

1. Justificare pentru furnizarea de resurse a Programului

Această secțiune ar trebui să descrie mecanismele și sursele de atragere a fondurilor extrabugetare și a fondurilor din bugete de diferite niveluri, tehnologia șefului instituției pentru a atrage surse suplimentare.

Programele de dezvoltare strategică trebuie să se bazeze pe legile, reglementările și programele federale și regionale. Unul dintre astfel de programe este Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației.

Pentru a oferi sprijin financiar activităților (proiectelor) desfășurate în cadrul Programului de Dezvoltare a Educației Publice, vă recomandăm să acordați atenție diferitelor programe vizate la nivel federal și regional în domeniul educației și științei. În special, cu privire la indicatorii țintă prevăzuți în Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016 - 2020 și în Programul de stat al Republicii Sakha (Yakutia) „Dezvoltarea educației în Republica Sakha (Yakutia) pentru 2012 - 2019.”

Să alcătuim un tabel cu indicatorii țintă ai programelor indicate mai sus în domeniul învățământului general, pentru care este posibilă atragerea de fonduri suplimentare pentru dezvoltarea învățământului public:

Posibile activități (proiecte) desfășurate în cadrul Programului de Dezvoltare, a căror finanțare este prevăzută de Programul țintă federal pentru Dezvoltarea Educației:

• Implicarea organizațiilor de învățământ superior și profesional în lucrul cu copii talentați prin sprijin competitiv pentru proiecte de școli sezoniere și prin corespondență, competiții și olimpiade.
• Crearea de asociații metodologice de rețea
• Dezvoltarea creativității științifice, tehnice și inovatoare a copiilor și tinerilor
• Implementarea mecanismelor de implicare a tinerilor în practica socială activă
• Îmbunătățirea modelelor și mecanismelor de organizare a recreerii copiilor și îmbunătățirea sănătății
• Elaborarea și implementarea unui set de măsuri pentru promovarea unui stil de viață sănătos în rândul elevilor.
• Proiecte-pilot de actualizare a conținutului și tehnologiilor educației suplimentare prin sprijin pe bază competitivă
• Programe suplimentare de educație generală, inclusiv pentru copiii cu nevoi speciale (copii supradotați, orfani și copii fără îngrijire părintească, copii cu dizabilități, copii în situații dificile de viață)

La dezvoltarea proiectelor pentru care se preconizează atragerea de fonduri de la bugetul federal, este necesar să se ghideze de Anexa nr. 7 la Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016 - 2020 „Reguli pentru acordarea de granturi în formă de subvenții de la bugetul federal către persoane juridice în cadrul implementării Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016 - 2020"

1. Mecanismul de implementare a Programului

Termenul „mecanism” în acest caz este folosit în sensul de „un sistem care determină ordinea unui tip de activitate”.

În această secțiune, este necesar să se explice, de exemplu, mecanismele de atragere a comunității părinte și a organizațiilor interesate pentru a participa la implementarea Programului, modul în care va fi organizată luarea în considerare a opiniilor și intereselor acestora, precum și procedurile pentru asigurarea publicității informațiilor despre derularea Programului etc.

De exemplu,

Managerul de program este ...., care:

• poartă responsabilitatea personală pentru implementarea acestuia, rezultatele finale, utilizarea țintită și eficientă a resurselor financiare alocate pentru implementarea Programului și, de asemenea, determină formele și metodele de gestionare a implementării Programului;

• pregătește proiecte de hotărâri privind modificările aduse Programului și rezilierea anticipată a acestuia;
• elaborează, în limita competențelor sale, acte normative (individuale) (acte locale) necesare implementării Programului;
• pregătește materiale analitice privind progresul implementării Programului;
• menține raportări trimestriale privind implementarea Programului;
• întocmește, dacă este necesar, în modul prescris, propuneri de clarificare a activităților Programului pentru următorul exercițiu financiar, clarifică costurile de implementare a activităților Programului, precum și mecanismul de implementare a acestuia;
• organizează postarea pe site-ul oficial al ONG-ului pe rețeaua de informare și telecomunicații „Internet” a informațiilor despre progresul și rezultatele implementării Programului, finanțarea activităților acestuia, precum și atragerea de fonduri din surse extrabugetare.

Pentru a implica publicul în managementul Programului, ...... este creat ca parte a ....

Sarcinile principale……. sunt:

• formularea de propuneri și revizuirea subiectelor proiectelor software;
• revizuirea materialelor privind progresul implementării activităților programului și furnizarea de recomandări pentru clarificarea acestora, precum și revizuirea rezultatelor implementării Programului;

Programul este elaborat de un grup de lucru, a cărui componență se aprobă prin ordin al șefului organizației de învățământ.

Componența grupului de lucru este formată din reprezentanți ai administrației, personalului didactic și ai organelor administrației publice, precum și organizații științifice și de altă natură invitate de organizația de învățământ în calitate de experți independenți.

În stadiul de dezvoltare a Programului, proiectul este supus postării pe site-ul oficial al instituției pentru discuție publică. Propunerile și comentariile primite cu privire la proiectul de Program în cadrul discuțiilor publice au caracter de recomandare.

Programul este discutat și analizat în cadrul unei ședințe a organului colegial de conducere al organizației de învățământ, în urma căreia se ia o decizie corespunzătoare.

Proiectul de Program este obligatoriuacord cu fondatorul.

Pentru coordonarea programului cu fondatorul, este necesară depunerea Programului de Dezvoltare, care a trecut de stadiul de coordonare și aprobare la nivelul organizației educaționale, la departamentul de educație (pe hârtie și suport electronic)

Programul este postat pe site-ul oficial al organizației. Organizația trebuie să ofere acces deschis părinților (reprezentanților legali) ai instituțiilor de învățământ ale acestei instituții la informații despre progresul și rezultatele implementării Programului.

1. Evaluarea eficacității socio-economice a Programului

În prezent, mediul social consideră o organizație educațională ca o condiție și/sau un instrument pentru îndeplinirea sarcinii sale educaționale, prin urmare instituțiilor de învățământ sunt impuse cerințe ca instrument - pentru a se conforma cel mai bine cu îndeplinirea funcției vizate. Acest lucru este vizibil mai ales în contextul tranziției la standardele educaționale ale statului federal (denumite în continuare Standarde educaționale ale statului federal), care poate fi considerată o sarcină de stat, de exemplu. sistemul de cerințe pentru o instituție de învățământ. În contextul tranziției la standardul educațional de stat federal, subiectul managementului în Programul de dezvoltare al unei instituții de învățământ estecreșterea eficienței implementării sarcinilor guvernamentale. Prin urmare, înțelegem conceptul de „reînnoire școlară” ca un proces de creare a condițiilor pentru creșterea eficienței implementării unei sarcini de stat.

Managementul performanței presupune o înțelegere comună a termenului eficienta.

În managementul modern eficienţă ca caracteristică a activității reflectă relația rezultatului ca unul dintre „elementele” activității sistemului de învățământ cu toate celelalte „elemente” ale acestuia - valori, nevoi, scopuri și mijloace (costuri).

Astfel, eficacitatea activităților unei organizații publice poate fi considerată ca raportul dintre rezultatele activităților sale șivalorile educației moderne. Educația este înțeleasă ca „un proces unic, intenționat de creștere și formare, care reprezintă un beneficiu social semnificativ și desfășurat în interesul individului, al familiei, al societății și al statului, precum și al totalității cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor dobândite. , valori, experiență și competențe, de un anumit volum și complexitate în scopul dezvoltării intelectuale, spirituale și morale, creative, fizice și (sau) profesionale a unei persoane, satisfacerea nevoilor și intereselor sale educaționale” (art. 2 din lege). „Despre educația în Federația Rusă”). În acest caz, evaluarea eficacității unei instituții de învățământ ne permite să vorbim despre inovația activităților sale educaționale.

Relația activităților educaționale ale organizațiilor publice cunevoile copilului, societate, economiene permite să judecăm cererea pentru o organizație ca un indicator al eficacității acesteia.

Raportul dintre rezultatele activităților educaționale ale organizațiilor publice șiobiectivele stabilite pentru el de politica educaţională de stat, ne permite să identificăm gradul de stabilitate și fiabilitate a acestuia.

În sfârșit, relația dintre rezultatele activităților educaționale la costuri ne permite să vorbim despre raționalitatea economică (într-un context larg) a AP ca sistem social, care este un alt indicator al eficienței sale.

Cerințe pentru programul de dezvoltare a organizațiilor publice și modalități de asigurare a acestora

Scurt rezumat:

Programul de dezvoltare al unei instituții de învățământ este construit în logica unei abordări programate, bazată pe o analiză orientată către probleme a mediului intern și extern al unei instituții de învățământ și are ca scop rezolvarea problemelor cheie ale școlii care necesită soluții urgente. în viitorul apropiat, precum și modernizarea capacităților de resurse, în primul rând resursele de personal, informaționale, logistice și de timp pe care le deține.

Programul ar trebui să vizeze îndeplinirea ordinii sociale de mâine, să țină cont de direcțiile de dezvoltare ale sistemului de învățământ municipal.

Obiectivele Programului de Dezvoltare determină gama de proiecte care vor fi implementate. Sunt prezentate rezultatele finale așteptate și cei mai importanți indicatori țintă pentru implementarea Programului. Programul de dezvoltare își stabilește exact scopul și acele sarcini pe care echipa le poate rezolva în mod realist, pe baza resurselor disponibile. Este gestionabil, controlat, deschis.

Programul de Dezvoltare trebuie să se concentreze pe schimbarea condițiilor legale, organizaționale, financiare, manageriale și materiale pentru asigurarea procesului educațional în direcția îmbunătățirii calității, accesibilității și eficienței.

Pe parcursul procesului de elaborare a Programului, șeful își identifică propria poziție față de schimbările aflate în desfășurare în contextul social, analizează potențialul de dezvoltare al instituției sale de învățământ în condiții noi și își asumă responsabilitatea pentru noile obiective de dezvoltare și modalități de realizare a acestora.

Registrul de programe exemplare este un sistem informațional de stat, care se menține pe suporturi electronice și funcționează în conformitate cu principii organizatorice, metodologice, software și tehnice unificate care asigură compatibilitatea și interacțiunea acestuia cu alte sisteme informaționale de stat și rețele de informare și telecomunicații. (Partea 10 a articolului 12 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (Legislația colectată a Federației Ruse, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, Art. 2326).

Conform părții 10 a articolului 12 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, exemplele de programe educaționale de bază sunt incluse în registrul de programe educaționale de bază.

EŞANTION

PROGRAM DE BAZĂ DE ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL DE BAZĂ

APROBAT

prin hotărâre a asociației federale educaționale și metodologice pentru învățământul general (proces-verbal din 8 aprilie 2015 nr. 1/15) 1

_______________

Așa cum a fost modificat prin Protocolul nr. 3/15 din 28 octombrie 2015 al Asociației Federale Educaționale și Metodologice pentru Învățământul General.

1. Secțiunea țintă a programului educațional de bază aproximativ al învățământului general de bază... 5

1.1. Notă explicativă... 5

1.1.1. Scopurile și obiectivele implementării programului educațional de bază al învățământului general de bază... 5

1.1.2.Principii şi abordări ale formării programului educaţional de învăţământ general de bază... 7

1.2. Rezultatele planificate ale elevilor care însuşesc programul educaţional de bază al învăţământului general de bază... 10

1.2.1. Dispoziții generale... 10

1.2.2. Structura rezultatelor planificate... 11

1.2.3. Rezultatele personale ale stăpânirii OOP

1.2.5. Rezultatele subiectului

1.2.5.1. limba rusă. 28

1.2.5.2. Literatură. 31

1.2.5.3. Limba străină (folosind exemplul englezei).39

1.2.5.4. A doua limbă străină (folosind exemplul englezei).48

1.2.5.5. Istoria Rusiei. Istoria generală. 58

1.2.5.6. Științe sociale. 62

1.2.5.7. Geografie. 72

1.2.5.8. Matematică. 78

1.2.5.9. Informatica. 115

1.2.5.10. Fizică. 121

1.2.5.11. Biologie. 131

1.2.5.12. Chimie. 139

1.2.5.13. Arte frumoase. 143

1.2.5.14. Muzică. 157

1.2.5.15. Tehnologie. 162

1.2.5.16. Cultură fizică. 175

1.2.5.17. Fundamentele siguranței vieții. 178

1.3. Sistem de evaluare a atingerii rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional de bază al învățământului general de bază. 185

2.1. Un program de dezvoltare a activităților educaționale universale, inclusiv formarea competențelor elevilor în domeniul utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor, cercetări educaționale și activități de proiect. 199

2.2. Exemple de programe de discipline și cursuri academice. 227

2.2.1 Prevederi generale. 227

2.2.2. Conţinutul principal al disciplinelor academice la nivelul învăţământului general de bază. 228

2.2.2.1. limba rusă. 228

2.2.2.2. Literatură. 236

2.2.2.3. Limba straina. 258

2.2.2.4. A doua limbă străină (folosind exemplul englezei)267

2.2.2.5. Istoria Rusiei. Istoria generală. 275

2.2.2.6. Științe sociale. 316

2.2.2.7. Geografie. 321

2.2.2.8. Matematică. 343

2.2.2.9. Informatica. 371

2.2.2.10. Fizică. 382

2.2.2.11. Biologie. 391

2.2.2.12. Chimie. 405

2.2.2.13. Arte frumoase. 410

2.2.2.14. Muzică. 416

2.2.2.15. Tehnologie. 428

2.2.2.16. Cultură fizică. 440

2.2.2.17. Fundamentele siguranței vieții. 443

2.3. Program de educare și socializare a elevilor. 450

2.4. Program de lucru corectiv.. 492

3. Secțiunea organizatorică a programului educațional de bază aproximativ al învățământului general de bază. 506

3.1. Exemplu de curriculum pentru învățământul general de bază. 506

3.1.1. Programul aproximativ de antrenament calendaristic. 516

3.1.2. Exemplu de plan pentru activități extracurriculare. 517

3.2 Sistemul de condiţii de implementare a programului educaţional principal. 521

3.2.1. Descrierea condițiilor de personal pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului general de bază. 521

3.2.2. Condiții psihologice și pedagogice pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului general de bază. 527

3.2.3. Condiții financiare și economice pentru implementarea programului educațional de învățământ general de bază. 529

3.2.4. Condiţii materiale şi tehnice pentru implementarea programului educaţional principal.. 541

3.2.5. Informații și condiții metodologice pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului general de bază 544