Prevederile sistemului modern de învățământ al Federației Ruse. Principiile de bază ale educației moderne

Din păcate, în lumea modernă Majoritatea oamenilor nu ajung la nivelul posibil de dezvoltare, iar din aceasta pierd mult omul însuși, ceilalți oameni, statul și societatea.

Dreptul la educație - un drept fundamental și natural al omului - urmărește să satisfacă nevoia unei persoane de informare și direct de formare și educație. Nevoia de informare și educație este la egalitate cu nevoile umane primare: fiziologice, pentru a asigura siguranța și securitatea.

Definiția legală a educației este dată în preambulul Legii din 10 iulie 1992 N 3266-1 „Cu privire la educație”, unde este înțeles ca un proces de educație și formare cu scop în interesul individului, societății, statului, însoțită de o declarație a realizării de către un cetățean (elev) a nivelurilor de studii stabilite de stat (calificări de studii). Din definiția de mai sus rezultă că educația se caracterizează prin prezența a două componente (procese) - educație și formare, precum și confirmarea obținerii calificării educaționale corespunzătoare de către elev.

Se poate observa că educația ar trebui să reprezinte unitatea proceselor de învățare, creștere și rezultate.

Un concept mai extins de educație este conținut în proiectul Conceptului unui model de cod educațional pentru statele membre CSI.

În ea, educația este înțeleasă ca procesul de creștere și formare în interesul individului, al societății și al statului, axat pe păstrarea, îmbunătățirea și transferul cunoștințelor, transmiterea culturii către noile generații pentru a asigura o dezvoltare socio-economică și spirituală durabilă. a ţării, perfecţionarea constantă a moralei, intelectuale, estetice şi conditie fizica societate.

Educația este înțeleasă ca „un proces intenționat de educație și formare în interesul individului, al societății și al statului”.

Educația în Rusia este un sistem. În art. 8 din Legea „Cu privire la educație” prevede că educația în Federația Rusă reprezintă un sistem. Orice sistem este o formă de organizare o anumită sumă elemente, „ceva întreg, reprezentând o unitate de părți situate în mod regulat și interconectate”.

Sistem (din grecescul systema - un întreg format din părți; conexiune) - un ansamblu de elemente care se află în relații și conexiuni între ele, formând o anumită integritate, unitate. ÎN stiinta moderna studiul diferitelor tipuri de sisteme se realizează în cadrul unei abordări sistemice, teorie generală sisteme, diverse teorii speciale ale sistemelor.

Prevederea Legii cu privire la natura sistematică a educației rusești este una dintre cele cheie. Numai în interconectarea și coerența tuturor legăturilor acestui sistem este posibil să se scape de dublarea inutile, „lacunele” și inconsecvențele dintre diferitele niveluri și programe educaționale ale sistemului educațional rus și, în cele din urmă, să se facă serviciul educațional de înaltă calitate, și procesul de furnizare a acestuia către populație eficient.

În acest sens, observația lui V.B. este corectă. Novichkov că legiuitorul nu a inclus în mod imprudent sistemul de învățământ în „setul de elemente care interacționează” indivizii, până la urmă, persoana, și nu societatea, nu statul, este cauza principală, punctul de plecare, veriga centrală a întregului sistem de învățământ, în lipsa căruia sistemul în sine nu este de conceput. Orientarea umanistă a întregului sistem juridic al Rusiei moderne, evident, în viitorul apropiat va duce la includerea unei persoane în sistemul educațional ca subsistem independent. Introducerea acestui al patrulea subsistem va face posibilă definirea mai precisă a drepturilor, obligațiilor și responsabilităților tuturor părților implicate în relațiile juridice educaționale.

Într-un fel sau altul, în prezent, sistemul de învățământ rus include trei subsisteme (sau trei elemente ale sistemului):

Subsistemul de conținut. Acest concept include în mod tradițional standardele educaționale de stat și programele educaționale, deoarece aceste elemente reprezintă partea semnificativă a educației într-o anumită țară. Prezența unor standarde detaliate și clare în toate segmentele sistemului educațional, de regulă, indică o educație foarte sistematică în ansamblu într-o țară dată. Conform acestui indicator, Rusia este departe de a fi pe primul loc.

Subsistem funcțional. Acest subsistem al învățământului rusesc include instituții de învățământ care implementează programe educaționale și standarde educaționale de stat, indiferent de forma lor de proprietate, tip și tip.

Subsistemul organizațional și managerial. Subsistemul organizatoric și managerial din Rusia este, în marea majoritate a cazurilor, pe trei niveluri, deoarece responsabilitatea gestionării procesului continuu de implementare a standardelor educaționale de stat este, de regulă, împărțită între trei entități principale de management - organisme guvernamentale federale, organisme regionale. organele guvernamentale și organele locale de conducere ale instituțiilor de învățământ (administrațiile instituțiilor de învățământ). Mai mult, un astfel de subsistem de management pe trei niveluri este valabil și pentru instituțiile de învățământ private care operează în Federația Rusă. Excepție fac instituțiile de învățământ municipale - în acest caz, subsistemul de organizare și management este pe patru niveluri: pe lângă cele trei entități de guvernare menționate mai sus, se adaugă autoritățile de învățământ municipale, care, în competența lor, au dreptul de a da obligatoriu instrucțiuni către administrațiile instituțiilor de învățământ municipale, precum și exercitarea altor atribuții (art. 31 din Legea învățământului).

În secțiunea sa structurală, educația, ca și formarea, este un proces triunic, caracterizat prin aspecte precum asimilarea experienței, educarea calităților comportamentale, dezvoltarea fizică și psihică. Astfel, educația este determinată de anumite idei despre funcțiile sociale ale omului.

Conform Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, educația rusă este sistem continuu niveluri succesive, la fiecare dintre acestea fiind instituții de învățământ de stat, nestatale, municipale de diferite tipuri și tipuri:

Preşcolar;

Învățământ general;

Instituții pentru orfani și copii fără îngrijire părintească;

Profesional (primar, secundar special, superior etc.);

Instituții de învățământ suplimentar;

Alte instituții care oferă servicii educaționale.

Învățământul preșcolar nu este obligatoriu și acoperă de obicei copiii de la 3 la 6-7 ani.

Liceu cuprinzător. Educație de la 7 la 18 ani. Există diferite tipuri de școli, inclusiv școli speciale cu studiu aprofundat al anumitor materii și pentru educarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare.

Învățământul primar face de obicei parte din învățământul secundar, cu excepția satelor mici și a zonelor îndepărtate. Școala primară sau gradul I general liceu acoperă 4 ani, majoritatea copiilor intră la școală la 6 sau 7 ani.

Învățământ general de bază. La vârsta de 10 ani absolvă copiii școală primară, trec la gimnaziu, unde studiază încă 5 ani. După absolvirea clasei a IX-a li se eliberează un certificat de studii medii generale. Cu acesta, ei pot aplica pentru admiterea în clasa a 10-a a unei școli (liceu sau gimnaziu) sau se pot înscrie, de exemplu, la o școală tehnică.

Educație generală completă. După ce au mai studiat doi ani la școală (liceu sau gimnaziu), copiii susțin examenele finale, în urma cărora primesc un certificat de studii medii complete.

Învățământ superior. Prezentat de universități, academii și institute superioare. Conform Legii federale din 22 august 1996 nr. 125-FZ „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”, în Federația Rusă sunt înființate următoarele tipuri de instituții de învățământ superior: universitate, academie, institut. Absolvenții acestor instituții de învățământ primesc fie o diplomă de specialitate (durata studiului - 5 ani), fie o diplomă de licență (4 ani), fie o diplomă de master (6 ani). Învățământul superior este considerat incomplet dacă durata studiului este de cel puțin 2 ani.

Învățământul profesional. Învățământul profesional, reprezentat de instituții de învățământ de învățământ profesional primar, gimnazial și superior.

Iniţială învăţământul profesional. Un astfel de învățământ se poate obține la liceele profesionale, școlile tehnice sau alte instituții de învățământ profesional primar după absolvirea claselor a IX-a sau a XI-a.

Învățământul profesional secundar. Instituțiile de învățământ secundar profesional includ diferite școli și colegii tehnice. Ei sunt acceptați acolo după clasele a IX-a și a XI-a.

Studii profesionale superioare. Sistem de învățământ postuniversitar: studii postuniversitare și doctorale.

Reformele moderne în domeniul educației, realizate pe fundalul globalizării economice și al dorinței Rusiei de a intra într-un spațiu educațional unic, sunt subordonate intereselor unei Europe unite, care determină dependența statelor în diverse domenii ale vieții publice.

Printre principalele documente care vizează crearea unui sistem educațional european unificat se numără Declarația de la Bologna, semnată în 1999 de miniștrii educației din 29 de țări.

La baza Declarației de la Bologna a stat carta universitară Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) și Declarația de la Sorbona - „Declarația comună privind armonizarea arhitecturii sistemului european de învățământ superior” (1998), printre principalele priorități care au prezentat ideile. a principiilor fundamentale ale unui spațiu european unic și ale unor zone unice de învățământ superior pentru dezvoltarea continentului european.

Declarația de la Bologna din 1999 (semnată de Rusia în 2003) definește integrarea nu numai în sistemele de învățământ ţările europene, dar și în alte direcții. În același timp, educația în sine acționează ca un factor puternic în apropierea statelor naționale și în formarea sistemelor socio-statale transnaționale.

După cum puteți vedea, planurile de creare a unui mediu educațional unificat determină în mare măsură obiectivele integrării nu numai educaționale, ci și culturale, științifice, economice a statelor din regiunea europeană, iar în viitor - construirea unor state supranaționale omogene. tip de management economic.

Intrarea Rusiei în procesul Bologna este unul dintre elementele influenței globale asupra politica internă stat şi în acelaşi timp un factor de transformare a sistemului de învăţământ rus.

În procesele de globalizare, interesele Rusiei în regiunea europeană pot fi în mod semnificativ opuse intereselor similare ale statelor europene. Mai mult, în declarațiile existente ale intențiilor Rusiei până la sfârșitul primului deceniu al secolului XXI. care devin parte a sistemului european comun de învățământ superior sunt legate de bariere politice, în care parteneriatul egal în acest domeniu poate fi acordat doar țărilor din Uniunea Europeană.

Pe drumul către un spațiu educațional gratuit, Rusia se confruntă cu o mulțime de obstacole, nu doar externe, ci interne. Problemele constă în găsirea unui model de reforme educaționale adecvat unui anumit moment istoric, luând în considerare nu numai procesele globale, ci și interesele dezvoltare durabilă Rusia pe termen scurt și lung.

Sarcina sistemului de învățământ autohton este conditii moderne este de a trece prin perioada de tranziție rapid, competent și eficient, pentru a dota cetățenii ruși cu cunoștințele fundamentale și practice de care au nevoie nu doar astăzi, ci și în viitor.

Dezvoltarea sistemului de învățământ rus este determinată de tendințele mondiale ale globalizării. Schimbările socio-economice din țară care au avut loc în ultimii 15 ani au dus la o criză internă a sistemului educațional.

Rusia ia o parte activă la crearea unui spațiu educațional internațional unificat. Începând cu anii 90 s-a realizat o modernizare amplă sistemul rusesc educația urmărea democratizarea și dezvoltarea sa „ca sistem deschis de stat și social”.

Sistemul educațional al Rusiei moderne include:

- instituţii de învăţământ preşcolar(grădiniță, grădiniță, pregimnaziu, centru de dezvoltare a copiilor etc.), care sunt create pentru a educa copiii de la unu la șase ani, a le dezvolta abilitățile și, dacă este cazul, a corecta deficiențele de dezvoltare;

-institutii de invatamant(scoli de invatamant general - inclusiv cele cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale, gimnazii, licee);

-instituții de învățământ profesional(scoli tehnice, scoli, colegii, universitati);

-instituţii de învăţământ speciale (corecţionale). pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare;

-instituţii de învăţământ superior(institutii de perfectionare, cursuri, centre de orientare in cariera, scoli de muzica si arta, centre de arta pentru copii etc.);

-instituții pentru orfaniși copiii rămași fără îngrijire părintească;

- alte instituţii care desfăşoară proces educațional.

Instituțiile de învățământ la toate nivelurile pot fi publice sau private.

Diversitatea instituțiilor de învățământ, concepte, programe și metode de predare din ele face ca problema înțelegerii reciproce în societate, interacțiunea oamenilor cu viziuni diferite asupra lumii, poziții și puncte de vedere diferite, să fie deosebit de acută.

Toate instituțiile de învățământ pot fi împărțite în mai multe tipuri, în funcție de concentrarea și conținutul muncii lor.

După formele organizatorice și juridice există:

1) stare;

2) non-statale (private, publice, religioase);

3) instituţii de învăţământ municipale.

În Rusia există următoarele tipuri de instituții de învățământ :

1) preșcolar;

2) şcoli de masă, publice (învăţământ primar, de bază şi secundar);

3) instituții de învățământ profesional (nivel secundar și superior);

4) internate;

5) scoli specializate pentru copii cu dizabilitati de dezvoltare etc.

La instituțiile de învățământ preșcolar include:

1) grădinițe;

2) pepiniere;

3) centre de dezvoltare etc.

Aceștia sunt angajați în consolidarea, dezvoltarea și corectarea necesară a abilităților mentale, mentale și fizice ale copiilor cu vârsta cuprinsă între 1 și 6 ani.

Instituțiile de învățământ general sunt reprezentate de:

1) scoli;

2) gimnaziile;

3) licee.

În cadrul acestora, elevii dobândesc cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare pentru continuarea educației, stăpânesc elementele de bază ale unui stil de viață cultural și sănătos etc.

Structura unei școli cuprinzătoare include:

1) initiala;

2) medie;

3) liceu.

Liceele și gimnaziile diferă de școlile obișnuite prin abordarea lor mai serioasă a studiului diferitelor materii.

Instituții de învățământ profesional sunt împărțite în următoarele tipuri:

1) instituții de învățământ profesional primar - pregătesc specialiști în profesii individuale pe bază de gimnaziu educatie generala;

2) instituţii de învăţământ profesional secundar – pregătesc specialişti de nivel mediu pe baza învăţământului profesional general sau primar;

3) instituții de învățământ profesional superior - formează diverși specialiști pe baza învățământului profesional secundar și secundar;

4) instituții de învățământ profesional postuniversitar - formează specialiști cu calificări științifice și pedagogice pe baza învățământului profesional superior.

Sistemul instituţiilor de învăţământ corecţional special instituții a fost creată cu scopul de a forma, educa și trata copiii și adolescenții cu diverse tulburări de sănătate mintală și fizică.

Persoane cu dizabilități sănătate - sunt persoane cu dizabilități fizice și psihice care interferează cu dobândirea programelor educaționale fără a crea condiții speciale pentru primirea educației.

1) copii cu deficiențe de auz;

2) cu deficiență de vedere;

3) cu tulburări de vorbire;

4) cu o tulburare a sistemului musculo-scheletic (CP);

5) cu retard mintal;

6) cu retard mintal;

7) cu tulburări de comportament și de comunicare (forme psihopatice, cu abateri în sfera emoțional-volițională, autism timpuriu);

8) cu tulburări complexe ale dezvoltării psihofizice.

Pentru astfel de studenți au fost dezvoltate condiții speciale de pregătire, educație, programe educaționale, metode de predare, mijloace didactice individuale tehnice, servicii medicale și sociale.

INTRODUCERE ………………………………………………………………………………… 3

I. CARACTERISTICI ALE SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT ÎN RUSIA...4

1.1 Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”………………………………………….4

1.2 Principii de construcție și dezvoltare a sistemului de învățământ din Rusia...4

1.3 Tipuri și tipuri de instituții de învățământ……………....5

1.4 Caracteristici ale funcționării instituțiilor de învățământ municipale, de stat, nestatale…………..7

1.5 Fondatorul unei instituții de învățământ…………………………8

1.6 Servicii educaționale plătite, reglementarea acestora………9

1.7 Instituții de învățământ inovatoare………………………………….9

1.8 Cerințe pentru conținutul educației……………………………..10

1.9 Cerințe generale pentru organizarea procesului de învățământ……11

1.10 Abordări conceptuale ale selecției și construcției conținutului de formare într-o școală de specialitate…………………………………………………………12

1.11 Probleme de organizare a pregătirii de specialitate pe baza curriculei individuale………………………………………………………13

II. NIVELURI DE ÎNVĂŢĂMÂNT…………………………………..14

2.1 Caracteristicile nivelurilor de educație stabilite în Federația Rusă...14

2.2 Niveluri de educație generală……………………………………………………16

III. CREAREA ŞI FUNCŢIONAREA UNEI INSTITUŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT……………………………………………………..17

3.1 Procedura de creare și reglementare a activităților unei instituții de învățământ…………………………………………………………………17

3.2 Scopul, conținutul și condițiile de licențiere, acreditare a unei instituții de învățământ……………………………………………………….18

IV. MANAGEMENTUL SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT………………….20

4.1 Organele de conducere ale sistemului de învățământ…………………………20

4.2 Sistemul federal, regional și administrația municipală educaţie……………………………………………………..20

4.3 Competența diferitelor niveluri de conducere, procedura de delimitare a competenței organelor de conducere din învățământ...21

4.4 Responsabilitatea instituției de învățământ………..26

V. GARANȚII SOCIALE PENTRU REALIZAREA DREPTURILOR CETĂȚENILOR. DREPTURILE ȘI RESPONSABILITĂȚIILE PĂRINȚILOR……………...27

CONCLUZIE……………………………………………………………………….30

REFERINȚE……………………………………………………………………….31

Introducere

În viața fiecăruia dintre noi, mult depinde de educație, și anume de eficacitatea și calitatea acesteia. La urma urmei, este pornit stadiu inițial Educația pune bazele culturii intelectuale și dezvoltării intelectuale, formează bazele alfabetizării informaționale și informatice, demonstrează modalități de a dobândi în mod independent cunoștințele necesare și dezvoltă capacitatea de a lucra creativ cu informația.

Pe scena modernăÎn dezvoltarea socio-economică, rolul educației este în creștere semnificativă, ceea ce este determinat de sarcinile de a stabili un stat democratic și legal în Rusia, o economie de piață și necesitatea de a fi în conformitate cu tendințele de dezvoltare globale. Prin urmare, este nevoie de modernizarea tuturor aspectelor structurii educaționale și a tuturor domeniilor de activitate educațională. Modernizare (din engleză Modern - modern). În țara noastră se realizează o modernizare cuprinzătoare, modernizarea învățământului cu alocarea resurselor necesare pentru aceasta și crearea unor mecanisme de utilizare eficientă a acestora.

Scopul acestei lucrări este de a caracteriza sistemul modern de învățământ al Federației Ruse și de a evidenția caracteristicile acestuia. Pentru a atinge acest obiectiv, trebuie rezolvate următoarele sarcini: să determine principiile construcției și dezvoltării sistemului de învățământ din Rusia, să caracterizeze nivelurile de învățământ, să studieze organele de conducere ale sistemului de învățământ, să ia în considerare garanțiile sociale pentru realizarea a drepturilor cetăţenilor la educaţie.

I. CARACTERISTICI ALE SISTEMULUI DE EDUCAȚIE DIN RUSIA

1.1 Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, adoptată în 1992 (au fost aduse modificări substanțiale în 1996), conține principiile și prevederile de bază pe baza cărora strategia și tactica pentru implementarea ideilor consacrate legal pentru dezvoltarea educației în Rusia sunt construite.

Aceste prevederi se adresează concomitent societății, sistemului de învățământ însuși, individului și asigură atât condiții socio-pedagogice „externe” pentru dezvoltarea sistemului de învățământ, cât și condiții pedagogice efective „interne” pentru deplina funcționare a acestuia.

Acestea includ: natura umanistă a educației; prioritate valorile umane universale; dezvoltarea liberă a personalității; acces universal la educație; invatamant general gratuit; protecția globală a consumatorilor de educație etc.

Principiile construcției și dezvoltării sistemului de învățământ din Rusia

Legea a definit următoarele principii ale politicii de stat în domeniul educației, care determină dezvoltarea sistemului de învățământ în ansamblu:

a) caracterul umanist al educației, prioritatea valorilor umane universale, viața și sănătatea umană, dezvoltarea personală liberă, educația pentru cetățenie și dragostea pentru Patria;

b) unitatea spațiului cultural și educațional federal; protecția de către sistemul de învățământ a culturilor naționale și a tradițiilor culturale regionale într-un stat multinațional;

În toată Rusia, de la Kaliningrad la Chukotka, există o singură programă de bază, a cărei parte invariabilă (neschimbabilă, obligatorie) determină setul obligatoriu de materii educaționale pe care le studiază toți școlarii din Rusia, iar standardul educațional de stat unifică conținutul acestor materii. Acest lucru permite elevilor, în cazul schimbării locului de reședință, să studieze nestingheriți la o nouă școală și face posibilă unificarea cerințelor pentru solicitanți.

În același timp, țara noastră este multinațională, regiunile sale au propriile lor tradiții culturale. Partea variabilă a curriculum-ului oferă posibilitatea de a studia subiecte de componente naționale și regionale, făcând formarea orientată spre practică.

c) accesibilitatea universală a educației, adaptabilitatea sistemului de învățământ la nivelurile și caracteristicile de dezvoltare și formare a elevilor;

Accesul public la educație este asigurat de faptul că acesta este gratuit și de prezența unei rețele extinse de instituții de învățământ, inclusiv în mediul rural (de aceea există încă școlile rurale mici, ineficiente din punct de vedere economic). Principiul accesibilității universale nu poate fi implementat fără un număr suficient de cadre didactice, precum și fără disponibilitatea literaturii educaționale.

Nou pentru educația noastră este principiul adaptabilității sistemului la nivelurile de dezvoltare și pregătire a elevilor. Mai simplu spus, nu elevul trebuie să se adapteze instituției de învățământ, profesorii, ci ei la el.

d) caracterul laic al învăţământului de stat, municipal institutii de invatamant;

Principiul secularismului în educație presupune interzicerea predării și propagandei religiei în instituțiile de învățământ de stat și municipale. Școlile private nu au această restricție.

e) libertatea și pluralismul în educație;

Libertatea în educație este libertatea de a alege calea spre obținerea unei educații, de a alege o instituție de învățământ. Pluralismul se manifestă în diversitatea instituțiilor de învățământ (școli, gimnazii, licee, colegii, centre de învățământ etc.), în determinarea profilului de specializare al liceelor, în desfășurarea orelor opționale, precum și în conținutul specific componentele şcolare ale conţinutului educaţional.

f) caracterul democratic, statal-public al managementului educaţiei, autonomia instituţiilor de învăţământ.

Informații conexe.

Educația de astăzi este unul dintre domeniile principale și importante ale vieții umane și ale societății. Aceasta este o ramură independentă a sferei sociale și economice. Sistemul de învățământ din țara noastră a suferit în mod repetat schimbări.

Conceptul de educație

De regulă, educația se referă în principal la domeniul pedagogic, iar în această direcție a științei conceptul său este următorul: este un proces care vizează educația și formarea în interesul unui membru al societății, în timpul căruia acesta stăpânește un corp de cunoștințe. . Astfel, procesul educațional poate fi caracterizat prin mai multe criterii: scop, organizare, controlabilitate, completitudine și respectarea cerințelor de calitate stabilite de stat.

Originile educației în Rusia

Educația și alfabetizarea au fost întotdeauna larg răspândite în Rusia, așa cum demonstrează literele din scoarța de mesteacăn găsite, datând din mileniul I.

Începutul educației pe scară largă în Rusia a fost pus de prințul Vladimir, când a emis un decret de luare a copiilor din cele mai bune familiiși învățați-i „învățarea cărților”, care era percepută de rușii antici ca sălbăticie și provoca frică. Părinții nu doreau absolut să-și trimită copiii la studii, așa că elevii erau înscriși cu forța în școli.

Prima școală mare a apărut în 1028, prin eforturile lui Iaroslav cel Înțelept, care a reușit să adune 300 de copii și a dat ordin să „i învețe cărți”. De atunci, numărul școlilor a început să crească. Au fost deschise în principal la mănăstiri și biserici și nu numai în orașe, ci și în așezările rurale.

Este de remarcat faptul că prinții Rusiei antice Erau oameni educați, așa că acordau o atenție deosebită predării copiilor și cărților.

Educația și nivelul său au crescut până la invazia mongolo-tătară din secolul al XIII-lea, care a fost catastrofală pentru cultura rusă, deoarece aproape toate centrele de alfabetizare și cărți au fost distruse.

Și numai în mijlocul secolului al XVI-lea secolul, conducătorii au început să se gândească din nou la alfabetizare și educație, iar deja în secolul al XVIII-lea, educația a început să ocupe un loc special în istoria Rusiei. Atunci s-a încercat crearea sistem de stat educaţie. Au fost deschise școli și au fost invitați specialiști în diverse științe din străinătate, sau adolescenți ruși au fost trimiși să studieze în străinătate.

Abia sub Petru I, educația și iluminismul, precum și dezvoltarea lor, deschiderea de școli de diferite specializări (matematică, geografie) a devenit o sarcină importantă a statului. Datorită acestui fapt, în Rusia a apărut un sistem de educație profesională.

Odată cu moartea lui Petru I, educația rusă a căzut în declin, deoarece succesorii săi nu au acordat atenția cuvenită științelor.

Dar dacă anterior doar copiilor nobililor și altor familii și familii nobiliare li se permitea să studieze, atunci din a doua jumătate a secolului al XVIII-lea totul s-a schimbat dramatic. Ecaterina a II-a a dat un sens complet diferit conceptului de „educație” - creșterea oamenilor.

Ministerul Educației Publice a fost creat pentru prima dată în 1802 prin decretul țarului Alexandru I și au fost înființate tipurile de instituții de învățământ: școli parohiale și districtuale, gimnazii și universități. Între aceste instituții s-a stabilit continuitate, numărul claselor a crescut la 7 și s-a putut intra în universitate doar după absolvirea liceului.

La sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea au început să se ridice întrebări despre reforma învățământului școlar, care a devenit foarte curând în centrul atenției publice. În această perioadă, școala rusă, în ciuda diferitelor dificultăți și contradicții, a cunoscut o perioadă de creștere: numărul instituțiilor de învățământ și numărul de elevi din ele a crescut, au apărut o varietate de forme și tipuri de educație, precum și conținutul acesteia.

Istoria dezvoltării educației în secolul XX

Distrugerea sistemului de învățământ care exista la acea vreme a început după revoluția din 1917. Structura de conducere a școlii a fost distrusă, instituțiile de învățământ private și religioase au fost închise și a început eliminarea științelor și a profesorilor „nesigure”.

Ideea școlii sovietice a fost un sistem unificat de învățământ general gratuit și comun. Preferințele pentru înscrierea la cursuri au fost acordate țăranilor și muncitorilor, s-a dezvoltat un sistem de educație socialistă, iar școlile au fost separate de biserici.

Legile adoptate în anii 40 privind educația în Rusia s-au păstrat de fapt până în zilele noastre: educarea copiilor în școală începând cu vârsta de 7 ani, introducerea unui sistem de evaluare în cinci puncte, examenele finale la sfârșitul școlii și premiarea elevilor excelenți cu medalii. (argint și aur).

Reforma invatamantului rusesc

ÎN istoria modernăÎn Federația Rusă, reforma învățământului a început în 2010 cu semnarea unui proiect de lege privind un set de măsuri de modernizare a sistemului de învățământ. Startul oficial a fost dat în 2011 la 1 ianuarie.

Principalele măsuri luate pentru reforma educației includ:

• Introducerea unui examen de stat unificat (USE) pentru a înlocui sistemul de examinare „nedrept”, potrivit legiuitorilor, care a funcționat în Rusia de mai multe decenii.
• Introducerea și dezvoltarea în continuare a învățământului superior la mai multe niveluri - diplome de licență și master, având ca scop aducerea învățământului rusesc mai aproape de cel european. Unele universități și-au păstrat diplome de cinci ani în unele specialități, dar astăzi au rămas foarte puține.
• Reducerea treptată a numărului de profesori și educatori.
• Reducerea numărului de instituții de învățământ superior prin închiderea sau reorganizarea completă a acestora, în urma căreia se alătură universităților mai puternice. Această evaluare le-a fost făcută de o comisie specială creată de Ministerul Educației.

Rezultatele reformei nu vor fi rezumate curând, dar părerile sunt deja împărțite. Unii spun că, în urma acestor schimbări, unul dintre sistemele educaționale de cea mai înaltă calitate și fundamentale din lume s-a prăbușit. Din moment ce subvențiile guvernamentale au devenit mult mai mici, totul s-a redus la comercializarea educației la toate nivelurile instituțiilor de învățământ. Alții spun că datorită standardizării europene, studenții ruși au șansa de a lucra în străinătate, iar numărul fraudelor la examene în școli a scăzut.

Structura

Sistemul de învățământ din Rusia este format din mai multe componente:

• Cerințele de stat și standardele educaționale dezvoltate la nivel federal.
• Programe educaționale constând în diferite tipuri, direcții și niveluri.
• Instituțiile din domeniul educației, precum și personalul didactic, studenții înșiși și reprezentanții legali ai acestora.
• Organisme de management educațional (la nivel federal, regional și municipal) și organisme consultative sau consultative create în cadrul acestora.
• Organizații menite să ofere activități educaționale și să evalueze calitatea acestora.
• Diverse asociații care activează în domeniul educațional ( persoane juridice, angajatori, structuri publice).

Legislaţia şi reglementarea legală a învăţământului

Dreptul la educație pentru cetățenii țării noastre este garantat de Constituția Federației Ruse (articolul 43), iar toate problemele legate de aceasta sunt de competența statului și a subiecților săi.

Principalul document care reglementează sistemul de învățământ este Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”.

Potrivit documentului, decretele, ordinele, rezoluțiile și alte documente din sfera educațională pot fi adoptate nu numai la nivel federal, ci și la nivel regional și municipal, ca completări la legile naționale de bază.

Standarde și cerințe de stat pentru educație

Toate standardele de formare sunt adoptate la nivel federal și sunt concepute pentru a asigura:

• Un proces educațional unificat în toată Federația Rusă.
• Continuitatea programelor principale.
• Diversitatea conținutului programului la nivelul corespunzător, formarea de programe de diverse orientări și complexitate, ținând cont de nevoile și abilitățile elevilor.
• Nivel garantat și sistem de calitate al educației într-un sistem unitar cerințe obligatorii programe educaționale – conform condițiilor și rezultatelor studiului lor.

În plus, ele reprezintă baza pe care se evaluează calitatea educației elevilor și se stabilesc condițiile de studiu ale unui anumit tip de educație.

Respectarea standardelor și cerințelor este o condiție prealabilă pentru implementarea programelor de educație de bază în organizațiile preșcolare și alte organizații care desfășoară activități educaționale.

Standardele de stat includ, printre altele, cerințe pentru programele educaționale de bază:

Pentru elevii cu dizabilități sunt prevăzute cerințe și standarde speciale, care sunt disponibile și la nivelul de învățământ profesional.

Managementul educațional în Rusia

Sistemul de învățământ este gestionat la mai multe niveluri: federal, regional și municipal.

La nivel federal, managementul este realizat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, ale cărui funcții includ dezvoltarea politicii de stat și reglementarea juridică în sfera educațională. Documentele sunt acceptate la nivelul Președintelui și Guvernului Federației Ruse.

Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință (Rosobrnadzor) se ocupă de acordarea de licențe, certificarea instituțiilor de învățământ, certificarea cercetătorilor și profesorilor universităților, certificarea absolvenților și confirmarea documentelor educaționale.

Management educațional la nivel regional se află sub jurisdicția ministerelor și departamentelor de educație stabilite în entitățile constitutive ale Federației Ruse. Rosobrnadzor monitorizează punerea în aplicare a legislației federale și regionale în domeniul educației.

La nivel municipal, managementul educației, precum și punerea în aplicare a legilor și cerințelor federale, regionale și municipale, sunt efectuate de departamente, administrații și departamente de educație situate pe teritoriul municipalităților.

Tipuri de sisteme de învățământ și forme de formare

Sistemul de învățământ modern din Rusia este împărțit în mai multe tipuri.

• Sistem învăţământul preşcolar(pepinieră, grădiniţă).
• Primar (grădiniță, școală).
• De bază (scoli, gimnazii, licee, corp de cadeți).
• Gimnazial (scoli, gimnazii, licee, corp de cadeti).

Profesional:

• Sistemul de învățământ secundar de specialitate (școli profesionale, colegii, școli tehnice);
• Sistemul de învățământ superior include studii de licență, de specialitate, de master și de pregătire a personalului înalt calificat (universitați, academii).

Mijloace suplimentare:

• Formare de specialitate pentru adulți și copii (palate ale creativității copiilor, școli de artă pentru adulți și copii).
• Învățământ profesional (institute de perfecționare). De regulă, se realizează organizatii stiintifice, instituții.

Educația este împărțită în 3 forme principale de educație: cu normă întreagă, sau cu normă întreagă; part-time (seara) și part-time.

În plus, educația poate fi obținută sub formă de studii externe, adică auto-studiu și autoeducație și educație în familie. Aceste formulare dau, de asemenea, dreptul studenților să se supună certificării finale în instituțiile de învățământ.

Noile forme de educație care au apărut ca urmare a reformelor includ: un sistem de învățământ de rețea (care primește educație prin mai multe instituții de învățământ simultan), învățământul electronic și la distanță, care este posibil folosind acces la distanță la materiale educaționale și obținerea certificărilor finale.

Educația și suportul său educațional și metodologic

Baza de informații este principalul instrument de organizare a procesului educațional. Ea reflectă nu numai modalitățile de construire a procesului educațional, dar oferă o imagine completă a volumului de conținut de învățare care urmează să fie stăpânit.

Scopul principal urmărit este implementarea cerințelor standardelor educaționale de stat pentru a oferi tuturor elevilor un set complet de materiale educaționale și metodologice pentru toate formele de învățământ.

Problemele de sprijin educațional și metodologic pentru procesul educațional sunt supravegheate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. De asemenea, aprobă lista federală a manualelor și conținutul acestora. Conform ordinului catedrei, toate manualele școlare trebuie să aibă și o versiune electronică care să conțină elemente multimedia și interactive.

Suportul educațional și metodologic bine stabilit vă permite să sistematizați materiale metodologice și de reglementare; analiza și îmbunătățirea eficienței și calității sesiuni de antrenament; construirea unui sistem obiectiv de evaluare a cunoștințelor studenților și absolvenților.

Cheltuieli de educație

ÎN ultimii ani Sistemul de învățământ general din Rusia, reînnoirea și îmbunătățirea acestuia este una dintre cele mai înalte priorități ale statului, în ciuda dificultăților economice. În acest sens, fondurile subvenționate alocate de Guvern cresc de la an la an.

Deci, de exemplu, dacă în 2000 au fost alocate mai mult de 36 de miliarde de ruble pentru dezvoltarea educației, atunci deja în 2010 - 386 de miliarde de ruble. injecții bugetare. La sfârșitul anului 2015, bugetul pentru cheltuielile pentru educație a fost îndeplinit în valoare de 615 493 milioane de ruble.

Dezvoltarea sistemului de învățământ

Conceptul este stabilit de Guvernul Federației Ruse în Rezoluția nr. 497 din 23 mai 2015 „Cu privire la Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016-2020”.

Programul are ca scop crearea unui număr de condiții pentru dezvoltarea efectivă a educației în Rusia, care vizează furnizarea de educație de calitate la prețuri accesibile, care să răspundă cerințelor moderne ale unei societăți orientate social în ansamblu.

Sarcinile pentru atingerea acestui obiectiv sunt:

• Formarea și integrarea inovațiilor de natură structurală și tehnologică în învățământul secundar profesional și superior.
• Elaborarea și implementarea unui set de măsuri pentru dezvoltarea unui sistem eficient și atractiv de educație suplimentară pentru copii, a unui mediu științific și creativ în instituțiile de învățământ.
• Formarea unei astfel de infrastructuri care să ofere condiții pentru pregătirea personalului înalt calificat în condițiile pieței moderne.
• Formarea unui sistem popular de evaluare a calității educației în sine și a rezultatelor sale educaționale.

Implementarea Programului este împărțită în 2 etape:

• 2016-2017 – testarea și implementarea măsurilor începute de la începutul Reformei Federale a Educației.
• 2018-2020 – schimbări în structurile educaționale, distribuirea de noi programe educaționale, introducerea de noi tehnologii și multe altele.

Consecințele reformei și problemele dezvoltării educației în Rusia

Educația rusă, care a fost subfinanțată în anii 90 și a suferit schimbări fundamentale din 2010, potrivit multor experți, a început să piardă semnificativ din calitate. Aici putem evidenția o serie de probleme din cauza cărora educația nu numai că nu se dezvoltă, dar alunecă în jos.

În primul rând, a scăzut statutul social profesori, lectori. Acest lucru se aplică nu numai gradului de respect pentru o astfel de muncă, ci și nivelului de plată și garanțiilor guvernamentale sociale.

În al doilea rând, un sistem birocratic puternic care nu permite oamenilor de știință tineri și talentați să primească diplome și titluri științifice.

În al treilea rând, eliminarea criteriilor și standardelor educaționale care au fost construite de-a lungul deceniilor și, prin urmare, au devenit transparente și ușor de înțeles pentru toți cei interesați.

În al patrulea rând, introducerea Examenului Economic Unificat (EEG) ca examen care se rezumă doar la evaluarea memoriei elevului la anumite materii, dar nu contribuie în niciun fel la dezvoltarea logicii și gândirii creative.

În al cincilea rând, introducerea unor noi tipuri de sisteme de formare: licență (4 ani) și master (6 ani). Îndepărtarea de la programele de formare de specialitate (5 ani) a dus la faptul că acum programele de 5 ani au fost reduse la minimum, iar programele de master sunt pline cu altele suplimentare și adesea nu sunt deloc articolele necesare pentru formarea unui viitor masterand.

Secțiunea V
SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT ÎN RUSIA
ȘI PERSPECTIVE DE DEZVOLTARE A EI

CARACTERISTICI SISTEMULUI
EDUCAȚIA ÎN RUSIA

1. Principiile de bază ale politicii educaționale a Federației Ruse

Sistemul de învățământ este format de stat. Statul determină structura întregului sistem în ansamblu, principiile funcționării acestuia și direcțiile (perspectivele) de dezvoltare.

Rolul de conducere în domeniul educației îl au principiile politicii de stat. Acestea reglementează activitățile tuturor instituțiilor de învățământ și autorităților educaționale din țară. În plus, toate programele educaționale sunt construite ținând cont de aceste principii.

Principiile politicii de stat în domeniul educației sunt reflectate în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (Cu privire la amendamentele și completările la Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” 1996). În conformitate cu această lege, politica publică se bazează pe principiile conform cărora sistemul de învățământ ar trebui:

1. Fiți de natură umanistă, cu prioritate valorilor umane universale, viață și sănătate umană, dezvoltare personală gratuită, educație pentru cetățenie, muncă asiduă, respect pentru drepturile și libertățile omului, dragostea pentru natura înconjurătoare, Patria, familie.
2. Menținerea unui spațiu cultural și educațional unificat în toată țara, adică nu numai educarea elevilor, dar protejarea și dezvoltarea culturilor naționale, tradițiilor și caracteristicilor culturale regionale.
3. Crearea condițiilor pentru accesul universal la educație, adaptarea sistemului de învățământ la nivelurile și caracteristicile dezvoltării și formării elevilor și elevilor.
4. Să aibă un caracter laic (adică, non-religios) atât în ​​instituțiile de învățământ de stat, cât și în cele municipale (acest lucru nu se aplică instituțiilor nestatale).
5. Susține libertatea și pluralismul în educație, fii atent la diferite opinii și abordări (cu excepția activităților partide politice- în instituțiile de învățământ de stat și municipale, autoritățile de învățământ nu este permisă crearea și activitatea structurilor organizatorice ale partidelor politice, mișcărilor și organizațiilor socio-politice și religioase).
6. Să aibă o natură democratică, de stat-publică a managementului educației și să permită autonomia (independența) instituțiilor de învățământ.

2. Conceptul de sistem de învățământ

Pregătirea tinerei generații pentru viață și atingerea scopurilor și obiectivelor propuse de societate în domeniul educației sunt de neconceput fără un sistem educațional adecvat.

Sistemul în sine s-a format treptat. La început a inclus doar instituții de învățământ. În Rusia Antică, de exemplu, acestea erau școli care funcționau la mănăstiri, temple și biserici. Au apărut spontan (spontan) și s-au închis. Material educativ a fost rezultatul creativității profesorilor înșiși. Au predat ceea ce știau și modul în care și-au imaginat. Nu există un sistem de monitorizare a calității predării în aceste școli, cu atât mai puțin sistem centralizat Nu exista nicio selecție a conținutului disciplinelor predate în acel moment.

Odată cu întărirea statalității, autoritățile au încercat să preia controlul asupra școlilor existente. În acest scop, au fost create organe de conducere speciale (naționale și locale) ale instituțiilor de învățământ. Astfel, sistemul de învățământ a început să cuprindă două tipuri de instituții: instituțiile de învățământ și organele de conducere ale instituțiilor de învățământ. Sistemul de învățământ din Rusia a existat în această formă până la intrarea în vigoare a Legii Federației Ruse „Cu privire la educație” în 1992.

Odată cu adoptarea noii legi, standardele educaționale de stat au început să joace un rol semnificativ în sistemul de învățământ. Aceștia au determinat conținutul acelor programe educaționale care au fost implementate în instituțiile de învățământ.

Standardele educaționale de stat, împreună cu organele de conducere, au început să reglementeze activitățile instituțiilor de învățământ și să determine parametrii generali ai întregului sistem de învățământ în ansamblu. Prin urmare, din 1992, sistemul de învățământ a fost completat cu o altă componentă - programe educaționale construite pe baza standardelor educaționale de stat. Mai mult, standardele educaționale au devenit caracteristica principală a sistemului de învățământ.

Astăzi, sistemul de învățământ din Federația Rusă este o colecție de interacțiuni;

• - standardele educaționale de stat ale programelor educaționale;
• - rețele de instituții de învățământ;
• - autorităţile educaţionale.

Programe educaționale determină conținutul educației la fiecare nivel specific de învățământ dintr-o anumită instituție de învățământ.

Programul educațional al oricărei instituții de învățământ este format din două părți. Prima parte se formează pe baza componentei federale a standardului educațional (mai mult de 70% din conținutul programului). Acesta este așa-numitul conţinutul minim obligatoriu al programului educaţional. Este stabilit de standardul educațional de stat în materia relevantă și este obligatoriu pentru toți cetățenii Rusiei.

A doua parte Programul educațional este creat pe baza componentei naționale-regionale a standardului educațional și este obligatoriu numai pentru cetățenii ruși care locuiesc într-o anumită regiune. De exemplu, un curs special numit „Studii la Moscova” a fost introdus pentru studenții care studiază în școlile din Moscova. Această materie este opțională pentru școlile din alte regiuni (Tatarstan, Chuvahia etc.), dar se predă doar în capitală și face parte din componenta regională.

Toate programele educaționale din Federația Rusă sunt împărțite în educaționale generale și profesionale.

Programele de educație generală au ca scop formarea culturii generale a unei persoane în creștere, adaptarea acestuia la viața în societate și crearea bazei pentru o alegere informată și stăpânire a programelor profesionale. Programele de educație generală includ următoarele:

• - învăţământ preşcolar;
• - învăţământ primar general (clasele I-IV);
• - învăţământ general de bază (clasele V-IX);
• - studii medii (complete) generale (clasele X-XI).

Programe profesionale sunt menite să formeze specialiști cu calificări adecvate prin creșterea constantă a nivelurilor profesionale și de educație generală ale elevilor. Programele educaționale profesionale includ:

• - învăţământul profesional primar;
• - învăţământul secundar profesional;
• - studii superioare profesionale;
• - studii profesionale postuniversitare.

Pentru toate programele educaționale de bază prezentate mai sus (atât învățământul general, cât și profesional), standardul educațional de stat stabilește conținutul minim obligatoriu.

Pe lângă principalele programe educaționale, instituția de învățământ poate implementa programe educaționale suplimentare (opționale, cursuri la cererea părinților și copiilor, programe ale palatelor creativității copiilor etc.).

Instituții de învățământ. Obiectivele directe ale unei instituții de învățământ sunt formarea și educarea elevilor.

Instituțiile de învățământ includ grădinițe. Pentru ei, sarcina principală este de a oferi întreținere și educație. Dacă la școală sarcina principală este educația, atunci la grădiniță sarcina principală este educația.

Astfel, doar o instituție care rezolvă aceste două probleme simultan poate fi numită instituție de învățământ. De aceea educațional este o instituție care desfășoară procesul educațional, adică implementează unul sau mai multe programe educaționale și (sau) asigură întreținerea și creșterea studenților, elevilor.

După formele lor organizatorice și juridice, instituțiile de învățământ pot fi de stat, municipale, nestatale (private, instituții ale organizațiilor publice și religioase).

Datorită faptului că instituțiile de învățământ implementează diverse programe educaționale și lucrează cu studenții de diferite vârste, nivelul de pregătire și abilități, există mai multe tipuri de instituții de învățământ. Instituțiile de învățământ includ următoarele tipuri:

1. Preşcolar.
2. Învățământ general (învățământ general primar, de bază și secundar).
3. Profesional (învățământ profesional primar, secundar, superior și postuniversitar).
4. Educație suplimentară (copii, adulți).
5. Special (corecțional) pentru elevii cu dizabilități de dezvoltare.
6. Instituții pentru orfani și copii fără îngrijire părintească.
7. Alte instituții care desfășoară procesul de învățământ.

Instituțiile de învățământ de fiecare tip pot fi împărțite în tipuri (în cadrul propriului tip). Astăzi, atunci când își aleg o școală pentru copilul lor, părinții se confruntă adesea cu problema unde să-i trimită la studii: la un gimnaziu, un liceu sau poate la o facultate? Toate aceste nume promițătoare denotă un tip de instituție de învățământ. Când intram într-o instituție de învățământ profesional secundar, ne putem confrunta cu o alegere similară. Unde este mai bine să mergi la o școală pedagogică sau la o facultate pedagogică?

La Moscova, pe lângă instituția obișnuită de învățământ general (școala), au fost aprobate oficial încă trei tipuri de instituții de învățământ general (Ordinul primului ministru al Guvernului de la Moscova din 19 februarie 1996 nr. 151-RP). Acestea includ un gimnaziu, un liceu și o școală cu studiu aprofundat al subiectelor individuale.

Gimnazial- un tip de instituție de învățământ general axată pe formarea unei persoane bine educate, inteligente, pregătite pentru activități creative și de cercetare în diverse domenii ale științelor fundamentale. Funcționează ca parte a claselor V-XI. Educația la gimnaziu este oferită pe o bază umanitară largă, cu studiul obligatoriu a mai multor (cel puțin două) limbi străine.

Liceu poate fi deschis numai pe baza unui învățământ superior de specialitate institutie de invatamant. Împreună cu universitatea, liceul formează un complex educațional. Elevii claselor superioare (din a VIII-a) învață acolo. Liceul este destinat să ofere pregătire avansată în subiecte individuale, să realizeze profilarea timpurie a studenților și să pregătească absolvenții pentru o alegere informată a profesiei și învățarea creativă independentă la o universitate.

Școală cuprinzătoare cu studiul aprofundat al subiectelor individuale oferă o educație extinsă și aprofundată în subiecte individuale sau mai multe dintr-un domeniu selectat de cunoștințe și realizează profiluri timpurii în domeniul de cunoștințe relevant. Pentru implementarea programului educațional dezvoltat, școala poate atrage cadre didactice din universități, angajați ai instituțiilor de cercetare și instituții culturale. Această școală cuprinde toate cele trei niveluri de la clasele I până la a XI-a.

Pe lângă acestea aprobate oficial, în Rusia se formează și funcționează și alte tipuri de instituții de învățământ general. Tipuri precum școlile duminicale, școlile de autori, complexe educaționale„grădiniță-școală”, etc.

Autoritățile educaționale.Știm cu toții că Federația Rusă este formată din diverse subiecți ale Federației (Chuvahia, Tatarstan etc.) și, prin urmare, managementul întregului activitate economicăîn ţară se desfăşoară la două niveluri: naţional şi la nivelul unui subiect specific al Federaţiei. În plus, administrația locală - în oraș, district - este realizată de organele administrației publice locale (nivelul trei).

Managementul educațional este structurat similar acestui sistem de management economic. Include controale la trei niveluri.

Primul nivel, federal, include autoritățile educaționale de importanță națională. Acestea includ autoritățile educaționale federale (Ministerul Educației Generale și Profesionale al Federației Ruse și alte autorități federale legate de sistemul educațional).

Doilea Nivelul autorităților educaționale este nivelul entităților constitutive ale Federației Ruse (Ministerul Educației din Chuvahia, Departamentul Educației din Moscova, Ministerul Educației din Regiunea Rostov etc.).

LA treilea Nivelul local include autoritățile educaționale raionale și orașe (autorități educaționale din cadrul administrațiilor locale).

Autoritățile educaționale federale sunt responsabile pentru problemele de natură strategică. Principalele sunt următoarele:

• 1) formarea și implementarea politicii federale în domeniul educației;
• 2) dezvoltarea și implementarea programelor federale și internaționale pentru dezvoltarea educației (inclusiv Programul Federal pentru Dezvoltarea Educației);
• 3) stabilirea componentelor federale ale standardelor educaționale de stat;
• 4) elaborarea și aprobarea reglementărilor tip privind instituțiile de învățământ, stabilirea procedurii de înființare, reorganizare și lichidare a acestora;
• 5) stabilirea listelor de profesii și specialități pentru care se desfășoară formarea profesională și învățământul profesional;
• 6) stabilirea procedurii de licențiere, certificare și acreditare de stat a instituțiilor de învățământ;
• 7) stabilirea procedurii de atestare a personalului didactic din instituțiile de învățământ de stat și municipale.

Autoritățile educaționale ale entităților constitutive ale Federației determină specificul implementării legilor și reglementărilor federale în regiunile lor. Aceștia sunt responsabili de:

• 1) formarea legislației entităților constitutive ale Federației Ruse în domeniul educației;
• 2) dezvoltarea și implementarea programelor republicane și regionale de dezvoltare a educației;
• 3) stabilirea componentelor naționale și regionale ale standardelor educaționale de stat;
• 4) determinarea specificului procedurii de înființare, reorganizare, lichidare și finanțare a instituțiilor de învățământ;
• 5) formarea bugetelor entităților constitutive ale Federației Ruse în ceea ce privește cheltuielile pentru educație, stabilirea impozitelor locale pe educație etc.

3. Forme de educaţie

O instituție de învățământ implementează unul sau mai multe programe educaționale în activitățile sale. Cu toate acestea, formele de stăpânire a unui program educațional de către un cetățean al Federației Ruse pot fi diferite. În conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, stăpânirea unui program educațional este permisă:

• 1) sub formă de normă întreagă, cu jumătate de normă (seara), cu jumătate de normă;
• 2) sub formă de educație în familie, autoeducație, studii externe.

Prima formă se caracterizează prin faptul că în timpul educației există o legătură constantă între elev și profesor. Această conexiune poate fi realizată în timpul comunicării directe (în timpul învățământului cu normă întreagă și cu fracțiune de normă) sau prin teste(pentru învățământ la distanță).

În a doua formă de stăpânire a programului educațional, studentul susține examene doar în anumite părți ale programului educațional. În același timp, profesorii nu monitorizează procesul de pregătire a acestuia. Toată responsabilitatea pentru calitatea stăpânirii programului educațional revine părinților copilului și copilului însuși.

Prima și a doua formă de educație sunt fundamental diferite. Cu toate acestea, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” face diferența între aceste forme diferite. Prin urmare, orice

un copil care studiază la școală din orice clasă poate fi transferat la a doua formă de învățământ pentru o perioadă de unul, doi sau mai mulți ani. Pentru a face acest lucru, aveți nevoie doar de dorința părinților și de executarea actelor corespunzătoare.

Întrebări de securitate

1. Ce are în comun sistemul de învățământ? Ce element a apărut ultimul în sistem și cu ce este legat?
2. Care sunt principiile de bază ale politicii educaționale a Federației Ruse?
3. Ce sunt programele educaționale? Ce programe educaționale există?
4. Din ce elemente constau programele educaționale?
5. În ce caz o instituție poate fi numită educațională?
6. Ce tipuri de instituții de învățământ există?
7. Ce tipuri de instituții de învățământ există?
8. Care este principiul managementului educației?
9. Ce probleme sunt de competența organismelor guvernamentale federale și locale?
10. Ce forme de educație există?

Literatură

• Dneprov E.D. Revizuirea Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”: pericole și necesitate. - M., 1995.
• Dneprov E.D. A patra reformă școlară din Rusia. - M., 1994.
• Cu privire la introducerea de amendamente și completări la Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. - M., 1996.
• Kharlamov I. F. Pedagogie. - M., 1990.