Introducere

I. Comportamentul intelectual al animalelor

1.1 Caracteristici generale comportamentul intelectual al animalelor

1.2 Condiții preliminare pentru comportamentul inteligent al animalelor

II. Cercetare de bază în domeniul comportamentului animal inteligent

2.1 Studiul comportamentului animalelor de către autori străini

2.2 Studiul comportamentului intelectual al animalelor în lucrările oamenilor de știință domestici

Concluzie

Lista literaturii folosite

Introducere

Prezența elementelor de inteligență la animalele superioare este în prezent fără îndoială în rândul oricărui om de știință. Comportamentul intelectual reprezintă punctul culminant al dezvoltării mentale a animalelor. În același timp, după cum a remarcat L.V. Krushinsky, nu este ceva ieșit din comun, ci doar una dintre manifestările formelor complexe de comportament cu aspectele lor înnăscute și dobândite. Comportamentul intelectual nu numai că este strâns legat de diferitele forme de comportament instinctiv și de învățare, ci este el însuși alcătuit din componente variabile individual ale comportamentului. Oferă cel mai mare efect de adaptare și promovează supraviețuirea indivizilor și procrearea în timpul schimbărilor bruște și rapide ale mediului. În același timp, inteligența chiar și a celor mai înalte animale se află, fără îndoială, într-un stadiu inferior de dezvoltare decât inteligența umană, de aceea ar fi mai corect să o numim gândire elementară, sau rudimente ale gândirii. Studiul biologic al acestei probleme a parcurs un drum lung, toți oamenii de știință majori au revenit invariabil la ea.

eu.COMPORTAMENTUL INTELIGENT AL ANIMALELOR

1.1 Caracteristici generale ale comportamentului intelectual al animalelor

Există două tipuri de comportament animal: primul este tipul de psihic senzorial sau comportament instinctiv, al doilea este tipul de psihic perceptiv sau comportament variabil individual.

Primele etape ale dezvoltării comportamentale - etapele psihicului senzorial și ale comportamentului instinctiv - se caracterizează prin faptul că animalele se adaptează la condițiile de mediu, prezentând programe comportamentale înnăscute bine cunoscute ca răspuns la stimulii senzoriali individuali. O proprietate percepută, de exemplu, strălucirea apei într-un țânțar sau vibrația într-un păianjen, evocă imediat un întreg program complex de comportament înnăscut, fixat în experiența speciei. Acest program comportamental poate fi foarte complex și sedentar este adaptat la condiții care se schimbă puțin. Comportamentul vertebratelor inferioare și al insectelor se bazează pe acest tip.

Al doilea tip de comportament se formează odată cu modificările condițiilor de viață și cu dezvoltarea cortexului cerebral. Se manifestă în mod deosebit la vertebratele superioare și în special la mamifere. Acest tip de comportament se caracterizează prin faptul că animalul începe să perceapă stimuli complexi proveniți din mediu, să reflecte situații întregi, să își regleze comportamentul prin imagini subiective ale lumii obiective și să se adapteze la condițiile în schimbare. La un animal aflat în acest stadiu de dezvoltare, un stimul complex nu mai implementează pur și simplu repertoriile înnăscute ale comportamentului instinctiv, ci provoacă acte adaptate lumii obiective. Prin urmare, comportamentul individual începe să devină lider în această etapă; se manifestă în reacţiile întârziate discutate mai sus, în formarea unor acte reflexe condiţionate, în acele aptitudini care se formează aparent pe baza unei analize a mediului efectuată de animale.

Cei mai înalți reprezentanți ai lumii animale (maimuțele care trăiesc pe uscat, delfinii care trăiesc în animalele marine) efectuează acțiuni complexe care pot fi numite comportament intelectual. Se datorează unei forme superioare de activitate mentală, desfășurată în astfel de condiții de viață când instinctele înnăscute și abilitățile dezvoltate sunt insuficiente.

Iată câteva exemple de experimente pe animale.

Lângă cușca cu maimuța se află o banană - tratarea ei preferată. Animalul încearcă să-l obțină, dar nu reușește. Maimuța observă un băț întins în apropiere, îl ia și, cu ajutorul beței, apropie banana și o scoate. Într-un alt experiment, bățul luat de maimuță s-a dovedit a fi scurt. Erau alte bețe în apropiere. Maimuța a început să manipuleze (să facă diferite mișcări) cu ei. Bastoanele erau din bambus, goale în interior. Din întâmplare, maimuța a introdus una dintre ele în cealaltă. S-a dovedit a fi un băț lung, cu care maimuța a împins fructul spre sine.

Oricât de inteligente ar părea aceste animale, nu este greu să vezi marile limitări ale gândirii lor. Au fost observate astfel de cazuri. Pe plută a fost pusă un răsfăț, dar focul a împiedicat-o pe maimuță să-și ia fructul preferat. Ea a văzut oameni stingând focul cu apă turnată dintr-un rezervor. Pe o plută din apropiere, maimuța a văzut acest vas. Pentru a ajunge acolo, a făcut stâlpi lungi din bețe de bambus și a mers pe plută, a turnat apă într-o cană și, întorcându-se înapoi, a turnat pe foc. De ce nu a profitat maimuța de apa care era în apropiere? Cert este că maimuța nu știe să generalizeze: toată apa stinge focul, dar maimuța a văzut doar cum se stinge cu apă dintr-un rezervor.

Toate acestea sugerează că, atunci când încearcă să rezolve o problemă intelectuală, maimuța nu vede toate condițiile necesare soluționării, ci observă doar câteva dintre ele. Acesta este unul dintre motivele gândirii limitate a animalelor superioare.

În timp ce oamenii rezolvă de obicei o problemă raționând logic și trăgând concluziile necesare, animalele găsesc soluția corectă întâmplător, adesea prin încercare și eroare.

1.2 Condiții preliminare pentru comportamentul inteligent al animalelor

Condiția prealabilă a comportamentului instinctiv este reflectarea proprietăților individuale ale mediului extern, care acționează asupra mecanismului care pune în mișcare actul instinctiv înnăscut.

Condiția prealabilă pentru formele complexe de comportament variabil individual este percepția, adică reflectarea unor forme întregi complexe de situații de mediu complexe. Pe baza acestei imagini a realității reflectate, apar forme de comportament schimbătoare individual.

Comportamentul intelectual nu numai că este strâns legat de diferite forme de comportament instinctiv și de învățare, ci este el însuși compus (pe o bază înnăscută) din componente variabile individual ale comportamentului. Este cel mai înalt rezultat și manifestare a acumulării individuale de experiență, o categorie specială de învățare cu caracteristicile sale calitative inerente. Comportamentul intelectual dă cel mai mare efect de adaptare în timpul schimbărilor bruște și rapide ale mediului.

1. Condiția prealabilă și baza dezvoltării inteligenței animalelor este manipularea, în special cu obiecte „neutre” biologic. În timpul manipulării, în special atunci când se efectuează manipulări complexe și distructive, sistemele senzoriale și efectoare sunt antrenate, experiența activităților animalului este generalizată și se formează cunoștințe generalizate despre componentele obiective ale mediului. Această experiență motor-senzorială generalizată formează baza inteligenței vertebratelor superioare, în special a maimuțelor.

Pentru comportamentul intelectual, percepțiile vizuale și în special generalizările vizuale, combinate cu sensibilitatea musculocutanată a membrelor anterioare, sunt de o importanță capitală.

2. Un alt element al comportamentului intelectual îl reprezintă abilitățile complexe în mai multe faze și acțiunile instrumentale. Aceste elemente aparțin sferei motorii. Ele permit animalului să rezolve probleme complexe care necesită o anumită secvență de acțiuni. Rezolvarea problemelor instrumentale multifazice este cea mai ușoară pentru maimuțe, alte mamifere superioare (șobolani, ratoni, maimuțe inferioare etc.) fac față mai ușor sarcinilor locomotorii. Aceasta reflectă natura diferită a activității de cercetare la animale la diferite niveluri de dezvoltare mentală. La majoritatea mamiferelor predomină cunoașterea relațiilor spațiale ale mediului prin acțiuni locomotorii. La maimuțe, în special la maimuțe, pe măsură ce manipularea se dezvoltă, cunoașterea locomotorie a relațiilor spațiale își pierde rolul dominant. Cu toate acestea, numai o persoană se poate elibera complet de influența direcțională a relațiilor spațiale dacă acest lucru este cerut de cunoașterea conexiunilor temporal-cauzoale.

3. O condiție prealabilă importantă pentru comportamentul intelectual este capacitatea de a transfera abilități pe scară largă în situații noi. Această abilitate se manifestă la diferite animale în grade diferite, dar este cel mai dezvoltată la vertebratele superioare. De exemplu, un câine care a fost antrenat anterior în două abilități diferite (tragerea unei bucăți de carne cu o frânghie și deschiderea unui zăvor cu laba) într-o situație nouă, când zăvorul este situat sus și poate fi deschis doar trăgând de un frânghie suspendată, rezolvă imediat această problemă pe baza transferului experienței acumulate anterior în condiții noi. Dacă vedeți imediat rezultatul și nu știți despre abilitățile dezvoltate anterior, puteți avea impresia că problema propusă a fost o soluție rezonabilă. Astfel de observații pot deveni unul dintre motivele explicației antropomorfe a comportamentului animalelor, atât în ​​habitatele naturale, cât și în captivitate.

Astfel, cele mai importante elemente și premise ale inteligenței animalelor sunt abilitățile pentru diverse manipulări, generalizarea senzorială (vizuală) amplă, pentru rezolvarea problemelor complexe și transferul abilităților complexe în situații noi, pentru orientarea deplină și răspunsul adecvat într-un mediu nou bazat pe anterioare. experienţă.

Baza comportamentului intelectual pare a fi percepția unor relații complexe între obiecte lumea exterioară. Aceasta este o complicație suplimentară a formelor de reflecție, care duce la apariția unor forme mai interesante de comportament. La început, animalul reflecta proprietăți individuale și aceste proprietăți au permis intrarea în mecanismele speciilor înnăscute inerente naturii. Atunci animalul a început să perceapă imagini întregi ale obiectelor realității și să se adapteze la ele; Au apărut forme individual variabile de comportament obiectiv, care pot fi ilustrate în abilități. Dar există o a treia formă de reflecție, foarte semnificativă, care este foarte slab identificată la animalele inferioare și se dezvăluie din ce în ce mai mult la animalele superioare. Aceasta este o reflectare nu a cuvintelor individuale, nu a obiectelor și situațiilor individuale, ci a relațiilor complexe dintre obiectele individuale. Ea formează baza comportamentului intelectual.

ІІ. CERCETARE DE BAZĂ ÎN DOMENIUL COMPORTAMENTULUI INTELIGENT AL ANIMALELOR

2.1 Studiul comportamentului animal de către autori străini

De la mijlocul secolului al XIX-lea. începe studiul experimental sistematic al comportamentului animal. Autorul unuia dintre primele studii experimentale a fost directorul Grădinii Zoologice din Paris, F. Cuvier. Pe baza observațiilor animalelor de la Grădina Zoologică din Paris, el a efectuat un studiu comparativ al comportamentului mamiferelor din mai multe ordine (rozătoare, rumegătoare, cai, elefanți, primate, carnivore), iar multe dintre ele au devenit obiectul cercetarea stiintifica pentru prima dată.

F. Cuvier a adunat numeroase fapte care mărturiseau „mintea” animalelor. În același timp, el era interesat în special de diferențele dintre „minte” și instinct, precum și dintre mintea umană și „mintea” animalelor. Cuvier a remarcat prezența unor grade diferite de „inteligență” la animalele de diferite specii.

Lucrările lui Charles Darwin au avut o importanță decisivă pentru apariția și dezvoltarea studiilor comparative și experimentale ale comportamentului și psihicului animalelor.

Numeroase observații ale comportamentului animal, efectuate de Darwin în condiții naturale și în captivitate, i-au permis să identifice în mod clar trei categorii principale de comportament - instinctul, capacitatea de a învăța și „capacitatea de a raționa” elementară. În prezent, majoritatea cercetătorilor aderă la această clasificare a actelor comportamentale.

Teoria evoluției lui Charles Darwin a adus din punct de vedere anatomic oamenii și animalele mai aproape, arătând caracterul comun al structurii lor corporale.

Charles Whitman a fost angajat în studiul comparativ al comportamentului animal. El descrie comportamentul multor specii de păsări și al unor hibrizi interspecifici. El a subliniat că comportamentul animal poate fi studiat din perspectivă evolutivă, la fel cum se studiază structura corpului.

Unul dintre fondatorii psihofiziologiei moderne, W. James, a definit instinctul ca fiind „abilitatea de a acționa rapid, dar fără anticiparea conștientă a scopului și fără a învăța prealabil să efectueze această acțiune oportună”. Este interesant de observat că James nu a fost de acord cu punctul de vedere comun al timpului său conform căruia, datorită nivelului ridicat de dezvoltare intelectuală, o persoană are un număr mic de instincte. El, dimpotrivă, a susținut că oamenii au instincte mai diferite decât animalele.

Lucrările omului de știință englez E. Thorndike au jucat un rol uriaș în dezvoltarea științei comportamentale. Alături de I.P. Pavlov, el este considerat fondatorul metoda stiintifica cercetarea procesului de învățare în control conditii de laborator. Potrivit lui Thorndike, punctul de plecare al unui act comportamental este prezența unei așa-numite situații problematice, i.e. astfel de condiții externe de evadare din care animalul nu are un răspuns motor gata făcut. Rezolvarea unei situații problematice este determinată de interacțiunea dintre organism și mediul în ansamblu. Animalul face o alegere activă a acțiunilor, iar formarea acestor acțiuni are loc prin exercițiu.

Cele mai importante contribuții la studiul comportamentului animal au fost aduse de omul de știință austriac Konrad Lorenz și de omul de știință olandez Niko Tinbergen, care sunt considerați fondatorii etologiei moderne. Abordarea științifică a acestor oameni de știință a fost pregătită de studiile lui Whitman, Craig în America și Heinroth în Germania, dar munca lor a fost cea care a oferit baza dezvoltării viitoare a etologiei, iar abordarea lor s-a dovedit a fi o alternativă la cea dominantă de atunci. behaviorismul în America.

2.2 Studiul comportamentului intelectual al animalelor în lucrările oamenilor de știință domestici

Știința comportamentului animal s-a dezvoltat foarte fructuos în Rusia.

La mijlocul secolului al XIX-lea, spre deosebire de teoriile idealiste și metafizice răspândite pe atunci, savantul remarcabil, unul dintre primii evoluționişti, profesor la Universitatea din Moscova, Karl Roulier, a apărat în mod constant abordarea istorică a studiului naturii vii. El a susținut că, alături de anatomie, fiziologie și ecologie, este necesar să se studieze instinctele animalelor. Roulier considera că cauza principală a originii abilităților psihice este interacțiunea organismului cu mediul în care trăiește animalul.

O mare contribuție la studiul comparativ al naturii instinctelor și la dezvoltarea metodologiei „biopsihologice”, în terminologia sa, cercetarea a fost făcută de talentatul biolog și zoopsiholog rus V. A. Wagner. El a fost angajat într-un studiu sistematic al comportamentului animalelor la diferite niveluri de dezvoltare, iar multe dintre studiile sale au fost de natură psihologică comparativă.

În teza sa de doctorat „Metoda biologică în psihologia animalelor” (1902), Wagner a făcut primul rezumat al lucrării sale despre psihologia animalelor. El a subliniat importanța enormă a psihologiei animalelor în căutarea modalităților de evoluție a abilităților psihice în lumea animală - o evoluție care duce în cele din urmă la înțelegerea genezei propriului „eu”.

O mare atenție a fost acordată lui V.A. Wagner privind problema comportamentului dobândit individual, precum și rolul acestuia în viața animalelor. Conform tradițiilor timpului său, el a numit un astfel de comportament „minte”, incluzând în acest concept rezultatele învățării, acumularea de experiență sub formă de asocieri și imitație.

Wagner a remarcat că, deoarece comportamentul dobândit individual este întotdeauna asociat cu situații importante din punct de vedere biologic, este dificil să se tragă o linie între acesta și comportamentul înnăscut.

V. A. Wagner a negat complet capacitatea animalelor pentru orice manifestare a rudimentelor rațiunii în sensul literal al cuvântului. El credea că aceste fenomene ar putea fi pe deplin explicate prin formarea deprinderilor.

Lucrările lui Wagner au avut un impact semnificativ asupra dezvoltării științei comportamentale domestice. „Metoda biologică obiectivă” pe care a introdus-o a fost acceptată și utilizată pe scară largă în munca psihologilor animalelor domestice.

N.N a adus o contribuție deosebită la studiul comportamentului și psihicului animal. Ladygina-Pisicile. Ea a fost angajată într-un studiu amănunțit al dezvoltării în ontogeneză a unui număr de specii de păsări, precum și a manifestării și variațiilor instinctelor de bază ale diferitelor mamifere.

După ce a analizat cu atenție mișcările, jocurile și acțiunile complexe ale cimpanzeului și ale copilului, N.N. Ladygina-Kots a ajuns la concluzia că psihicul copilului este diferit calitativ de psihicul maimuțelor. Constatând numeroase asemănări în comportamentul cimpanzeilor și al oamenilor pe stadii incipiente ontogenie, ea indică acele puncte critice din care dezvoltarea psihicului copilului decurge într-un ritm fundamental diferit și la un nivel calitativ diferit de cel al cimpanzeilor. În ciuda gradului mare de similitudine dintre psihicul cimpanzeului și psihicul uman, în ceea ce privește nivelul de dezvoltare intelectuală, înțelegerea vorbirii umane și stăpânirea limbajului său, cimpanzeii încă nu depășesc nivelul unui copil de doi ani.

În procesul de lucru cu maimuțe, N.N. Ladygina-Kots a dezvoltat metoda experimentală „Selectare după model”, folosindu-se de care a studiat în detaliu percepțiile vizuale ale cimpanzeilor și a descoperit că aceștia disting toate culorile spectrului și nuanțele subtile de culori.

Locul central în lucrările lui N.N. Ladygina-Kotts a fost interesată de problema gândirii elementare a animalelor ca o condiție prealabilă a gândirii umane, ceea ce face posibilă identificarea și restabilirea preistoriei apariției sale în procesul de evoluție. O atenție deosebită a fost acordată particularităților percepției, manipulării, activității instrumentale și constructive a primatelor.

Oamenii de știință și fiziologii au adus o mare contribuție la dezvoltarea științei comportamentului animal în Rusia. Printre acestea, este necesar în primul rând să se remarce astfel de luminari precum I.M. Sechenov, V.M. Bekhterev, I.P. Pavlov și un număr de elevi ai săi.

EI. Sechenov a studiat fiziologia proceselor nervoase. Printre principalele realizări ale acestui om de știință a fost descoperirea procesului de inhibiție, care există în sistemul nervos împreună cu excitația, fără de care este imposibil să ne imaginăm implementarea funcțiilor integrative de către sistemul nervos central.

În centrul intereselor științifice ale celebrului om de știință rus V.M. Bekhterev s-a confruntat cu problema omului. Cele mai mari contribuții ale sale la știință au fost lucrările sale despre anatomia creierului și neuropatologie. El a introdus conceptul de asociativ, i.e. de fapt, un reflex condiționat ca proprietate dobândită a sistemului nervos, precum și ideea de reflexe organice complexe, adică. instinctele, al căror mecanism îl considera și pur reflexiv.

Procesul de formare a gândirii umane se realizează nu numai cu ajutorul primului sistem de semnal al realității, ci în principal sub influența informațiilor pe care le primește prin vorbire. Pavlov a numit acest sistem de percepție a realității al doilea sistem de semnalizare. Cu ajutorul celui de-al doilea sistem de semnal, o persoană are posibilitatea de a primi întreaga cantitate de cunoștințe și tradiții acumulate de umanitate în procesul ei. dezvoltare istorică. În acest sens, limitele posibilităților gândirii umane sunt colosal diferite de posibilitățile activității raționale elementare a animalelor, care în viata de zi cu zi operează cu idei foarte limitate despre organizarea structurală a habitatului lor.

Contribuții semnificative la dezvoltarea medicinei, la fiziologia sistemului nervos autonom, fiziologia evolutivă și biochimie, precum și la formarea idei moderne L.A. a contribuit cu privire la modelele de dezvoltare a comportamentului. Orbeli. Pe baza observațiilor și experimentelor, el a concluzionat că există un proces de maturare a reacțiilor comportamentale înnăscute incluse în repertoriul specific speciei, care, așa cum a subliniat în mod specific, nu trebuie confundat cu comportamentul dobândit ca urmare a experienței de viață.

Concluzie

Studiul activității raționale a animalelor, ca orice adaptare a unui organism la mediul său, ar trebui să facă obiectul cercetării biologice. Bazându-ne în primul rând pe discipline biologice precum teoria evoluționistă, neurofiziologia și genetica, se poate obține succes în cunoașterea obiectivă a procesului de formare a gândirii.

Pe lângă formele instinctive și simple de comportament variabil la animale, există o altă formă de comportament care prezintă interes. Animalele prezintă anumite forme de comportament inteligent cu adevărat inteligent.

Dezvoltarea opiniilor științifice asupra comportamentului intelectual al animalelor s-a produs dialectic și s-a desfășurat în mai multe etape.

Spre deosebire de animalele cu cea mai dezvoltată activitate rațională elementară și, probabil, din strămoșii lor din peșteră, omul a fost capabil să înțeleagă nu numai legi empirice, ci și să formuleze legi teoretice care au stat la baza înțelegerii lumii din jurul nostru și a dezvoltării științei. Toate acestea, desigur, nu sunt în niciun caz accesibile animalelor. Și aceasta este o diferență calitativă uriașă între animale și oameni.

Lista literaturii folosite

1. Gonobolin F.N „Psihologie”, - Editura „Prosveshchenie”, M., 1973, - 277 p.

2. Zorina Z.A., Poletaeva I.I.. Zoopsihologie. Gândirea elementară a animalelor. M.: „Aspect-Press”, 2001, - 354 p.

3. Menning O. Comportamentul animal. Curs introductiv. M., 1982, - 362 p.

4. Savelyev S.A. Introducere în psihologia animalelor. M. – 2000, - 278 p.

5. Fabry K.E. Fundamentele zoopsihologiei. M., 1993, - 304 p.

Prelegeri de psihologie generală Luria Alexander Romanovich

Comportamentul „inteligent” al animalelor

Comportamentul „inteligent” al animalelor

Formele descrise de apariție a comportamentului individual variabil nu reprezintă, totuși, cea mai înaltă limită a evoluției comportamentului în lumea animală.

La vertebratele aflate în vârful scării evolutive, în special la primate, apar noi forme de comportament variabil individual, care pot fi denumite pe bună dreptate comportament „inteligent”.

Particularitatea comportamentului „inteligent” al animalelor este că procesul de orientare în condițiile sarcinii nu are loc în condițiile testelor motorii, ci începe precedă-le iesind in evidenta in formă specială activități de orientare preliminară,în procesul căreia începe să se dezvolte o schemă (program) pentru rezolvarea în continuare a problemei, în timp ce mișcările devin doar veriga executivă în această activitate complexă. Astfel, la stadiile superioare ale evoluţiei încep să se formeze mai ales tipuri complexe de comportament, care au structură complexă disecată, care include:

Aproximativ - activitati de cercetare, conducând la formarea unei scheme de rezolvare a problemei;

Formarea de programe de mișcare variabile plastic care vizează atingerea scopului;

Compararea acțiunilor finalizate cu intenția inițială.

Caracteristic acestei structuri de activitate complexă este ea autoreglabile caracter:

Dacă acțiunea produce efectul dorit, se oprește;

Dacă nu duce la efectul dorit, creierul animalului primește semnale că rezultatele acțiunilor sunt „incompatibile” cu intenția inițială și încercările de a rezolva problema încep din nou.

Un astfel de mecanism „acceptor de acțiune”. (P.K. Anokhin), adică controlul dinamic al acțiunii, este cea mai importantă componentă a oricărui comportament individual variabil al unui animal, dar se manifestă clar în faza cea mai complexă a evoluției comportamentului - comportamentul intelectual.

Două fenomene semnificative, ale căror începuturi pot fi văzute deja în primele etape ale evoluției vertebratelor, preced formarea acestei forme cele mai înalte de comportament animal. Prima dintre acestea este apariția unei forme speciale de activitate de orientare, numită de cercetătorul sovietic L. V. Krushinsky„reflex de extrapolare”; al doilea este faptul de forme mai complexe de dezvoltare memorie la animale.

În observațiile efectuate de L.V Krushinsky, s-a stabilit că unele animale demonstrează în comportamentul lor capacitatea de a nu se supune percepției directe a unui obiect, ci de a urmări mișcările acestuia și de a se concentra asupra mișcării așteptate a obiectului. Se știe că un câine care traversează strada nu aleargă direct pe sub o mașină în mișcare, ci face o buclă, ținând cont de mișcarea mașinii și chiar de viteza pe care o dezvoltă. Acest reflex, care „extrapolează” mișcarea observată și ia în considerare deplasarea, a fost urmărit de L. V. Krushinsky într-o serie de experimente.

În aceste experimente, animalul a fost plasat în fața unei țevi care avea o ruptură în mijloc. În timp ce animalul privea, o momeală a fost atașată de un fir care trecea prin țeavă și se mișca de-a lungul țevii; a apărut în fața ochilor animalului la ruperea țevii și s-a deplasat mai departe până a apărut la capătul țevii. Animalul a fost plasat în fața rupturii conductei și a observat mișcarea momelii.

Aceste observații au arătat că animalele aflate într-un stadiu inferior de evoluție și, în special, animalele care au tendința de a colecta doar alimente gata preparate (de exemplu, puiul), au reacționat direct la locul în care a apărut momeala și nu au părăsit-o. În schimb, animalele aflate într-un stadiu superior de evoluție și, în special, animalele care duc un stil de viață prădător, urmărind prada și urmărind-o (corbul, câinele), au urmărit mișcarea momelii și, „extrapolând” mișcarea acesteia (evident, direcționând comportamentul lor cu mișcările ochilor), alergau în jurul țevii și așteptau momeala în locul unde a apărut.

„Reflexul de extrapolare”, care are o formă specială de comportament „anticipator”, este una dintre sursele importante pentru formarea celor mai înalte tipuri „inteligente” de comportament variabil individual la vertebratele superioare.

S-a remarcat mai sus că al doilea fapt care creează condiții esențiale pentru formarea unui comportament „inteligent” al vertebratelor superioare este complexitatea crescândă a procesului perceptiv și puterea memoriei mai mareîn stadiile succesive ale evoluţiei animalelor.

Se știe că dacă vertebratele inferioare reacţionează numai la anumite semne influente provenite din mediul extern, apoi vertebratele superioare reactioneaza mai mult la complexe intregi de semne sau la imagini obiectele din jur. Această reacție a animalelor a fost studiată în detaliu de către academicianul fiziolog sovietic I. S. Beritovşi constituie condiţia cea mai importantă pentru evoluţia formelor complexe de comportament.

Concomitent cu formarea percepției figurative în stadiile superioare ale evoluției vertebratelor, o creștere puterea memoriei figurative. Acest fapt a fost observat în detaliu în experimentele cu așa-numitele „reacții întârziate” ale animalelor.

Experimentele cu reacții întârziate au fost efectuate de mulți cercetători americani, un psiholog sovietic N. Yu Voitonisși fiziolog polonez Yu. Konorsky. Esența experimentului a fost următoarea. Animalul a fost așezat în fața unei cutii închise ermetic, în care a fost pusă momeală în fața ochilor animalului.

Animalul, legat de suport, a fost ținut în lesă un anumit timp, după care a fost eliberat. Dacă memoria animalului a păstrat o urmă de momeală pusă în cutie, a fugit imediat la această cutie dacă această urmă a dispărut, animalul nu a fugit la cutie;

În experimente mai complexe, care au avut ca scop verificarea clarității urmei rămase a animalului, momeala plasată în cutie a fost înlocuită în liniște cu alta. Dacă animalul a păstrat o urmă din prima momeală, apoi a alergat până la cutie și a găsit o altă momeală, a luat-o. Acesta a fost un semn că animalul a păstrat o imagine selectivă a momelii pe care a văzut-o.

În alte experimente, animalul a fost plasat între două cutii, într-una dintre acestea a fost plasată o momeală în fața animalului. După ce a trecut ceva timp, animalul a fost eliberat din lesă. Dacă urma momelii, plasată într-una dintre cutii, a fost păstrată, atunci animalul a alergat la această cutie dacă urma nu a fost păstrată, animalul nu avea mișcare direcțională;

Experimentele cu reacții întârziate au arătat că în etape succesive dezvoltare evolutivă La vertebrate, durata de conservare a imaginilor corespunzătoare crește (Tabelul 1.5).

Tabelul 1.5 - Durata reținerii urmelor unei singure amintiri figurative evocate la diferite animale

În mod firesc, păstrarea pe termen lung a imaginilor de memorie crește pe măsură ce structurile creierului devin mai complexe și creează a doua condiție importantă pentru apariția unor forme „intelectuale” superioare de comportament animal.

Studiile sistematice ale comportamentului „inteligent” al animalelor superioare (maimuțe) au început în anii 20. secolul trecut, celebru psiholog german V. Köhler. Pentru a studia această formă de comportament, W. Köhler a plasat maimuțele (cimpanzeii) în condiții în care realizarea directă a scopului nu era disponibilă, iar maimuța trebuia să navigheze în condițiile dificile în care i-a fost dat scopul și fie să folosească rezolvare, pentru a obține momeală, sau recurge la utilizarea unor unelte speciale în acest scop.

Să descriem trei situații tipice în care W. Köhler și-a condus cercetările asupra comportamentului „intelectual” al unei maimuțe.

Prima situație a necesitat o „soluție de soluție”. Maimuța a fost așezată într-o cușcă mare, lângă care a fost pusă o momeală, situată la o astfel de distanță încât mâna maimuței nu a putut ajunge la ea. Pentru a atinge obiectivul, maimuța a trebuit să nu mai încerce să atingă obiectivul direct și să folosească un ocol printr-o ușă situată în peretele din spate al cuștii.

A doua situație era apropiată de cea descrisă tocmai acum, adică maimuța a fost pusă într-o cușcă închisă, care de data aceasta avea uși. Momeala era de asemenea amplasată la distanță, iar maimuța nu putea ajunge la ea cu mâna. Totuși, spre deosebire de prima situație, în fața cuștii stătea un băț la distanță de braț. Maimuța putea obține momeala întinzându-se spre băț și, cu ajutorul ei, atinge scopul. În experimente mai complicate, momeala a fost amplasată și mai departe, dar în câmpul vizual al maimuței erau bastoane: una scurtă la distanță de braț și una lungă puțin mai departe. Soluția problemei a fost că maimuța trebuia să efectueze un program comportamental mai complex. Mai întâi, atingeți cel mai apropiat stick scurt, apoi folosiți-l pentru a ajunge la un stick lung situat mai departe de acesta și apoi folosiți acest stick pentru a obține momeala.

În cele din urmă, în cea de-a treia versiune a experimentelor, momeala a fost atârnată astfel încât maimuța să nu poată ajunge direct la ea. Cu toate acestea, erau cutii împrăștiate în aceeași zonă; maimuța trebuia să tragă cutiile la momeală, să le așeze una peste alta și, cățărându-se pe aceste cutii, să ia momeala.

Cercetările efectuate de W. Köhler i-au permis să observe următoarea imagine.

La început, maimuța a încercat fără succes să ajungă direct la momeală, ajungând la ea sau sărind. Aceste încercări nereușite ar putea continua perioadă lungă de timp până când maimuța s-a epuizat și i-a abandonat.

Apoi a urmat a doua perioadă, care a constat în că maimuța stă nemișcată și doar examinează situația; orientarea în situație a fost transferată aici de la teste motorii extinse la „câmpul vizual” de percepție și a fost efectuată cu ajutorul mișcărilor oculare adecvate.

După aceasta a venit un moment decisiv, pe care W. Köhler l-a descris drept apariția neașteptată a „experienței”. Maimuța fie s-a dus imediat la ușa situată în peretele din spate al cuștii și a scos momeala „în sens obișnuit”, fie a încetat să mai atingă momeală, a tras un băț spre ea și a folosit-o pentru a o obține, fie a tras ridic un stick și l-am folosit pentru a obține un al doilea, mai lung. Folosisem deja acest stick pentru a obține momeala; în cele din urmă, în ultima situație, maimuța a oprit toate încercările de a obține direct momeala, s-a uitat în jur, apoi a tras imediat cutiile, le-a așezat una peste alta și, urcând pe ele, a scos momeala.

Caracteristic tuturor acestor experimente a fost faptul că soluția problemei s-a mutat din perioada încercărilor imediate în perioada premergătoare încercării de observare, iar mișcările maimuței au devenit doar un act executiv pentru implementarea unui „plan de rezolvare” elaborat anterior. .”

Acesta este exact ceea ce i-a dat lui W. Köhler baza pentru a considera comportamentul unei maimuțe ca un exemplu de comportament „intelectual”.

Dacă descrierea comportamentului maimuțelor în experimentele lui W. Köhler este exhaustivă, atunci explicația modurilor în care animalul ajunge la o soluție „inteligentă” a problemei este foarte dificilă, iar acest proces este interpretat diferit de diferiți cercetători.

Celebrul psiholog american R. Yerkes, repetând cercetările lui W. Köhler, el consideră că este posibil să aducă aceste forme de comportament maimuțelor mai aproape de intelectul uman și le vede antropomorf ca manifestări ale „înțelegerii creative”.

psiholog austriac K. Bühler se bazează pe experiența anterioară a animalului pentru a explica acest comportament și consideră că utilizarea instrumentelor de către maimuțe ar trebui luată în considerare ca rezultat transfer experiență anterioară (maimuțele care trăiau în copaci au fost nevoite să tragă fructele la sine prin crengi).

Însuși W. Köhler sugerează că în comportamentul „intelectual” al maimuțelor, analiza situației se deplasează din sfera mișcărilor în planul percepției, iar maimuța, luând în considerare situația, „adună” obiectele incluse în ea. „câmpul vizual”, blocându-le în „structuri vizuale” cunoscute „ Soluția ulterioară a problemei este, potrivit lui W. Köhler, doar implementarea „structurilor vizuale în mișcări reale”. W. Köhler vede confirmarea acestei ipoteze în faptul că, în cazurile în care un băț și o momeală (fruct) sau două bețișoare pe care maimuța trebuie să le obțină succesiv sunt amplasate astfel încât să nu cadă în același câmp vizual, sarcina devine de nerezolvat pentru maimuta.

W. Köhler încearcă să-și confirme ipoteza prin experimente în care maimuța ar trebui bucătar unealtă, pe care o folosește ulterior pentru a obține momeala, maimuța trebuie să introducă un băț de bambus în altul pentru a-l alungi pentru a ajunge la fruct. Aceste acțiuni se dovedesc a fi mult mai dificile pentru maimuță și pot fi efectuate numai dacă capetele ambelor bețe cad în câmpul vizual; o astfel de combinație a ambelor bețe într-un câmp vizual, potrivit lui W. Köhler, poate duce la soluția dorită a problemei.

Problema mecanismelor care stau la baza apariției comportamentului „intelectual” al unei maimuțe nu poate fi considerată în cele din urmă rezolvată și, în timp ce unii cercetători o contrastează cu forme mai elementare de comportament variabil individual al animalelor, alții (cum ar fi I.P. Pavlov, care a efectuat observații despre comportamentul maimuțelor) ) consideră că este posibil să nu-l contrasteze cu forme mai simple de comportament și consideră comportamentul „intelectual” al maimuțelor ca un fel de „gândire manuală”, realizată în procesul de încercare și eroare și dobândind doar un caracter mai bogat datorita faptului ca mainile maimutelor, eliberate de functia de mers, incep sa desfasoare cele mai complexe forme de activitati de orientare.

autor Labas Iuli Alexandrovici

6.1. Comportamentul agresiv teritorial la animale. Pentru ce au nevoie? În viața majorității animalelor și oamenilor, protejarea teritoriului de „străini” joacă un rol foarte important. Cine nu o are! Și crabi pustnici, și unii crabi, și greieri, mulți pești, reptile și păsări și, într-adevăr,

Din cartea Psihologia muncii autorul Prusova N V

13. Conceptul de adaptare profesională. Comportament profesional adaptativ. Comportament profesional neadaptativ Adaptarea profesională este de obicei înțeleasă ca „obișnuirea” unui angajat într-un mediu de lucru și relații noi într-o echipă.

Din cartea Sugestie și rolul ei în viata publica autor Behterev Vladimir Mihailovici

Din cartea Prelegeri de psihologie generală autor Luria Alexandru Romanovici

Capitolul 1. Comportamentul intelectual Până acum, ne-am concentrat asupra condiţiilor de bază ale activităţii conştiente umane - obţinerea de informaţii, identificarea elementelor esenţiale, imprimarea în memorie a informaţiei primite

Din cartea Stop Raising Children [Help Them Grow] autor Nekrasova Zaryana

Testul celor trei animale Acest test scurt și foarte drăguț este iubit atât de adulți, cât și de adolescenți, pentru prietenii la petreceri. Este foarte simplu, dar foarte puternic, așa că joacă-l ca pe un joc - dar va spune multe despre tine. Ești gata?1. Numește-ți animalul preferat. Pentru ce

Din cartea Psihologia atitudinii autor Uznadze Dmitri Nikolaevici

II. Instalare la animale

Din cartea Psihologie generală autor Dmitrieva N Yu

39. Testarea intelectuală Prima tehnică de testare intelectuală a fost creată în 1880 de J. Cattell. Nu era încă specific și măsura atât funcțiile intelectuale, cât și senzorio-motorii (de exemplu, viteza de reacție). În 1903 a apărut testul lui A. Binet. În ea

Din cartea Anatomia distrugerii umane autor De la Erich Seligmann

Din cartea 7 mituri despre dragoste. O călătorie din țara minții în țara sufletului tău de George Mike

Din cartea Structura și legile minții autor Jikarentsev Vladimir Vasilievici

Mintea animală Lumea animală, ca și lumea plantelor și insectelor, supraviețuiește datorită unității cu Natura înconjurătoare. Mintea animală este una cu lumea înconjurătoare, prin urmare ia întotdeauna o formă care îi va oferi cele mai bune conditii pentru supraviețuire, de exemplu, un tigru „decide” ce să supraviețuiască

Din cartea Reguli de viață de la Albert Einstein de Percy Allan

41 Dezvoltarea intelectuală trebuie să înceapă de la naștere și să se termine la moarte Conform unui studiu realizat de Centrul Medical Mount Sinai, stresul face ca neuronii responsabili de învățare să se îmbolnăvească și să-și piardă capacitatea de a se forma.

Din cartea Stop, Who Leads? [Biologia comportamentului oamenilor și altor animale] autor Jukov. Dmitri Anatolevici

Din cartea Cartea suveranului [Antologia gândirii politice] autor Svetlov Roman Viktorovici

Secțiunile 14 și 15. Comportamentul unui [prinț] îndepărtat și comportamentul [regelui] în raport cu [fiul regelui] îndepărtat Capitolul 18 Un prinț, [chiar] care trăiește în circumstanțe înguste, căruia i s-a încredințat o sarcină care nu este potrivit pentru el, trebuie [încă] să asculte de tatăl tău decât

Din cartea Întrebări frecvente autor Protopopov Anatoly

Din cartea Succes sau Positive Way of Thinking autor Bogaciov Filip Olegovich

Din cartea Copil adoptat. Calea vieții, ajutor și sprijin autor Panyusheva Tatyana

A.R. Luria

Comportamentul inteligent al animalelor

În ultima lecție, am caracterizat două tipuri de comportament animal: unul l-am numit tip de psihic senzorial sau comportament instinctiv, al doilea - tip de psihic perceptiv sau comportament individual variabil. Primele etape ale dezvoltării comportamentale - etapele psihicului senzorial și ale comportamentului instinctiv - se caracterizează prin faptul că animalele se adaptează la condițiile de mediu, prezentând programe comportamentale înnăscute bine cunoscute ca răspuns la stimulii senzoriali individuali. O proprietate percepută, de exemplu, strălucirea apei într-un țânțar sau vibrația într-un păianjen, evocă imediat un întreg program complex de comportament înnăscut, fixat în experiența speciei. Acest program comportamental poate fi foarte complex și sedentar este adaptat la condiții care se schimbă puțin. Comportamentul vertebratelor inferioare și al insectelor se bazează pe acest tip.

Al doilea tip de comportament se formează odată cu modificările condițiilor de viață și cu dezvoltarea cortexului cerebral. Se manifestă în mod deosebit la vertebratele superioare și în special la mamifere. Acest tip de comportament se caracterizează prin faptul că animalul începe să perceapă stimuli complexi proveniți din mediu, să reflecte situații întregi, să își regleze comportamentul prin imagini subiective ale lumii obiective și să se adapteze la condițiile în schimbare. La un animal aflat în acest stadiu de dezvoltare, un stimul complex nu mai implementează pur și simplu repertoriile înnăscute ale comportamentului instinctiv, ci provoacă acte adaptate lumii obiective. Prin urmare, comportamentul individual începe să devină lider în această etapă; se manifestă prin reacții întârziate, despre care s-a discutat mai sus, în formarea unor acte reflexe condiționate, în acele aptitudini care se formează aparent pe baza unei analize a mediului efectuată de animale.

Pe lângă formele instinctive și simple de comportament variabil la animale, există o altă formă de comportament care prezintă interes. Animalele prezintă anumite forme de comportament inteligent cu adevărat inteligent.

Se pune întrebarea: care este baza acestor forme de comportament? În ce forme se manifestă acest comportament la animale, care sunt limitele lui?

Permiteți-mi să dedic prelegerea de astăzi examinării acestor probleme.

Condiția prealabilă a comportamentului instinctiv este reflectarea proprietăților individuale ale mediului extern, care acționează asupra mecanismului care pune în mișcare actul instinctiv înnăscut.

O condiție prealabilă pentru formele complexe de comportament variabil individual este percepția, adică reflectarea unor forme întregi complexe de situații complexe din mediu. Pe baza acestei imagini a realității reflectate, apar forme de comportament schimbătoare individual.

Putem numi condiționat această etapă stadiul formelor individual variabile de comportament obiectiv, adică comportament adaptat condițiilor de mediu.

Ce constituie baza pentru cele mai complexe forme de comportament animal individual, comportamentul intelectual? Baza comportamentului intelectual pare să fie percepția unor relații complexe între obiectele din lumea exterioară. Aceasta este o complicație suplimentară a formelor de reflecție, care duce la apariția unor forme mai interesante de comportament. La început, animalul reflecta proprietăți individuale și aceste proprietăți au permis intrarea în mecanismele speciilor înnăscute inerente naturii. Atunci animalul a început să perceapă imagini întregi ale obiectelor realității și să se adapteze la ele; au apărut forme individual variabile de comportament obiectiv, care pot fi ilustrate în aptitudini. Dar există o a treia formă de reflecție, foarte semnificativă, care este foarte slab identificată la animalele inferioare și se dezvăluie din ce în ce mai mult la animalele superioare. Aceasta este o reflectare nu a cuvintelor individuale, nu a obiectelor și situațiilor individuale, ci a relațiilor complexe dintre obiectele individuale. Ea formează baza comportamentului intelectual.

Permiteți-mi să vă dau câteva exemple. Vom începe cu o analiză a celor mai elementare forme de reflecție pe care le-a condus psihologul german Köhler cu găini.

Două pătrate au fost așezate în fața puiului: un pătrat era gri deschis, iar celălalt era gri închis. Pe ambele pătrate se turnau boabe, dar numai pe unul, mai întunecat, stăteau liber, iar pe celălalt pătrat, mai deschis, erau lipite pentru ca puiul care a încercat să ciugulească aceste boabe să nu obțină efectul. Treptat, puiul a învățat să se miște spre pătratul mai ușor.

Se pune întrebarea: puiul răspunde la culoarea absolută a pătratului sau la un pătrat relativ mai deschis.

Pentru a răspunde la această întrebare, Köhler i-a prezentat puiului alte două pătrate - același gri închis și unul și mai închis. Pătratul anterior, mai întunecat, a devenit relativ mai deschis în noua pereche. În care pătrat se ducea puiul? Se pare că ea s-a dus imediat la pătratul mai ușor, care a fost negativ, și a ignorat pătratul care nu era acolo înainte. Prin urmare, ea nu răspundea la culoarea absolută a pătratului, ci la relația dintre cele două pătrate. Pentru a-și confirma în cele din urmă presupunerea, Köhler a făcut un al treilea experiment: a dat un pătrat gri deschis, care a fost pozitiv la primul experiment, iar lângă el un pătrat și mai deschis, aproape alb, care nu era acolo înainte. În acest experiment de control, găina nu a mers niciodată la pătratul gri deschis și, dimpotrivă, a mers la pătratul alb, anterior pozitiv, care nu a apărut niciodată în experimentul ei anterior.

Astfel, puiul nu răspundea clar la culoare, ci la relația dintre două culori. Aceasta înseamnă că deja într-un stadiu destul de timpuriu de dezvoltare există o percepție nu numai a proprietăților, ci și a relațiilor lor, există un fel de tip elementar de analiză a situației și nu sunt identificate semne specifice, ci semne care leagă unul. obiect față de altul, cum ar fi diferențele de potențial.

Acest exemplu, devenit un clasic, indică, de asemenea, un fenomen foarte elementar. Dar putem da un alt exemplu de percepție a relațiilor, care arată aceleași fapte în forme mult mai interesante și mai complexe.

Experiența pe care o voi oferi acum îi aparține fiziologului nostru sovietic - profesor de catedra activitate nervoasa Universitatea L. V. Krushinsky și se numește un experiment cu un reflex de extrapolare. ÎN în acest caz, despre care vorbim de asemenea despre percepția relațiilor, dar nu în spațiu, ci în percepția relațiilor în timp. Aparatul pe care este demonstrat acest experiment este format din două conducte opace. Într-una dintre ele, în fața ochilor animalului, momeala este introdusă pe o frânghie - o bucată de carne sau un pachet de cereale pentru pasăre. Această momeală se mișcă într-un tub închis. Animalul vede cum momeala intră în țeavă, vede cum momeala iese în gaura liberă și dispare din nou în a doua țeavă. Cum se comportă animalul în acest caz? După cum au arătat experimentele, animalele cu diferite niveluri de dezvoltare reacționează diferit. Acele animale care se află într-un stadiu inferior de dezvoltare (de exemplu, găini) reacționează astfel: se grăbesc la momeala care trece prin gol și încearcă să o apuce, în ciuda faptului că a trecut, cu alte cuvinte, reacţionează. numai la impresia imediată.

Diferența față de ei este animalele care stau mai mult nivel înalt, dau o cu totul alta reactie: se uita la momeala care trece prin gol, apoi alearga pana la capatul conductei si asteapta ca momeala sa apara la capatul deschis.

Păsările de pradă fac acest lucru la păsări; Pisicile și câinii fac întotdeauna asta.

Aceasta înseamnă că toate aceste animale nu reacționează la o impresie directă, ci extrapolează, adică țin cont de unde va apărea aceasta. acest articol daca se misca. Ei anticipează mișcarea unui obiect, iar acest comportament anticipator este o caracteristică a animalelor foarte dezvoltate.

Aceasta înseamnă că, alături de reacția la impresiile directe, vertebratele superioare au un tip cunoscut de comportament anticipator, adică reacții care țin cont de relația dintre locul în care se află obiectul. în acest momentși unde va fi următorul.

Acest comportament este deja un tip de comportament rezonabil, care diferă mult atât de formele instinctive cât și de cele obișnuite, mai elementare de comportament variabil individual.

Aceste forme de comportament au devenit subiect de studiu de către o serie de psihologi și fiziologi. Psihologul german Köhler, pe care l-am menționat mai sus, a fost persoana care s-a implicat cel mai mult în studiul acestui comportament; Psihologul american Cherks și psihologul georgian Beritashvili au făcut multe.

Atât de multe fapte interesante a fost obţinut în acest sens şi de fiziologul sovietic Protopopov. Acum vă voi povesti despre câteva dintre aceste studii.

Institutul de Științe Umaniste și Tehnologice din Perm

Facultatea de Științe Umaniste

TEST

la disciplina „Psihologia animalelor”

„Comportamentul intelectual al animalelor”

Perm, 2007

INTRODUCERE

Darwin credea că există continuitate evolutivă în dezvoltarea abilităților mentale la animale; el s-a opus viziunii larg răspândite că animalele sunt simple automate și, în comparație cu oamenii, se află la un nivel mult mai scăzut de dezvoltare mentală. În lucrarea sa The Descent of Man (1871), Darwin a susținut că „animalele au o anumită capacitate de activitate rațională” și că „diferența dintre mintea omului și mintea animalelor superioare, oricât de mare, este, desigur, o diferență de grad, și nu de calitate.” Publicațiile studentului lui Darwin, George Romanes, au exagerat chiar și inteligența animalelor; cartea sa The Mind of Animals (1882) a fost prima încercare de analiză științifică a activității intelectuale a unui animal.

Romanii au definit inteligența ca fiind capacitatea de a-și „ajusta” comportamentul la condițiile de viață în schimbare. Evaluarea sa necritică a abilităților animalelor a provocat proteste din partea lui Morgan și a comportamentaților ulterioare, care au încercat să reducă inteligența animală doar la abilități specifice. Ei au criticat abordarea „anecdotică” a acestei probleme și au dezvoltat criterii stricte pe baza cărora s-a putut vorbi despre abilitățile psihice ale animalelor. Lloyd Morgan l-a inspirat pe Edward Thorndike să exploreze procesul de învățare prin încercare și eroare și, astfel, a devenit fără să vrea fondatorul mișcării behavioriste în psihologia animalelor. În cartea sa An Introduction to Comparative Psychology (1894), Morgan a propus ca abilitățile de ordin superior să se dezvolte din cele mai primitive; el a propus o scară psihologică a abilităților psihice.

Deși această idee a unei scări evolutive de abilități sub forma unui fel de scară a avut o influență notabilă asupra dezvoltării psihologiei animalelor, în prezent acest punct de vedere nu mai este acceptabil. Când studiem structura creierului și abilitățile animalelor diverse tipuri A devenit destul de evident că animalele de diferite specii în diferite condiții de mediu prezintă o mare varietate de tipuri de activitate intelectuală. Acest lucru face foarte dificilă definirea conceptului de inteligență, dar subliniază importanța studierii acestuia la animale din punct de vedere funcțional, precum și studierea mecanismelor care o asigură.

PARTEA PRINCIPALA

Există două modalități principale de a evalua inteligența animală. Unul este de a măsura comportamentul, iar celălalt este de a studia creierul. În trecut, ambele abordări s-au bazat pe ideea că există o progresie liniară în dezvoltare de la animale inferioare, neinteligente, caracterizate prin creiere relativ simple, la animale superioare, inteligente, ale căror creiere sunt complexe. Privind întregul regn animal în ansamblu, am părea să găsim o confirmare a acestei impresii, dar când ne familiarizăm mai mult cu anumite cazuri speciale, atunci găsim aici multe abateri evidente. Și acestea nu sunt excepții de la regula generală, ci o consecință a faptului că evoluția nu s-a desfășurat liniar, ci a dat multe ramuri, la fiecare dintre acestea având loc adaptarea la propriul set de condiții externe. Astfel, animalele pot fi destul de complexe în unele privințe și destul de simple în altele. Cu toate acestea, animalele de specii diferite pot atinge același grad de complexitate, aflându-se pe ramuri diferite ale arborelui evolutiv.

Când comparăm creierul animalelor din diferite specii, ne putem aștepta la o anumită relație între dimensiunea relativă a oricărei structuri particulare și gradul de complexitate a comportamentului care este guvernat de acea structură. Cu cât un animal folosește mai mult o anumită caracteristică a comportamentului său în procesul de adaptare la mediu, cu atât va fi mai mare numărul de neuroni și conexiunile lor în zonele corespunzătoare ale creierului. Acest lucru este ușor de observat când comparăm structuri specializate ale creierului, cum ar fi cele asociate cu diferite procese senzoriale. Este mult mai dificil de înțeles cazul când trebuie luate în considerare zone ale creierului care au un scop funcțional mai general, deoarece acestea pot fi lărgite din cauza faptului că diferite specii de animale au fost supuse unor presiuni de selecție diferite.

Din Binet în 1905 au dezvoltat teste pentru a determina nivelul intelectual al unei persoane, s-au făcut progrese semnificative în îmbunătățirea și îmbunătățirea lor. Acest progres s-a datorat, în primul rând, faptului că a devenit posibilă evaluarea diferitelor teste prin compararea rezultatelor acestor teste cu succesele ulterioare ale subiecților în procesul de învățare. Testele moderne de IQ sunt mult mai precise capabile să prezică cât de mult va avansa o anumită persoană în domeniul realizării intelectuale. Cu toate acestea, rămân multe dificultăți, mai ales când se încearcă compararea inteligenței generale a oamenilor cu diferite niveluri de cultură. Evaluarea inteligenței animalelor este mult mai dificilă deoarece nu există nicio modalitate de a testa validitatea unui test și pentru că animalele din diferite specii variază foarte mult în capacitatea lor de a efectua o anumită activitate.

Până de curând, evaluarea inteligenței animalelor se baza în principal pe studiul acelor abilități care sunt de obicei considerate un indicator al inteligenței umane. Un test modern de IQ include diverse secțiuni concepute pentru a evalua memoria, aritmetica și aritmetica unei persoane posibilități logice, abilități de formare a limbajului și a conceptelor. După cum am văzut deja, porumbeii par să aibă o capacitate uimitoare de a forma concepte precum apă, copac și om. Ar trebui să considerăm asta un semn de mare inteligență? Gândindu-ne la asta, am ajuns la concluzia că abilitățile omului în acest sens le depășesc cu mult pe cele ale oricărui animal, chiar și a unuia bine antrenat.

Pentru a compara abilitățile intelectuale ale animalelor aparținând unor specii diferite, este dificil să venim cu un test care să nu fie părtinitor într-un sens sau altul. Multe dintre testele anterioare pentru determinarea capacității unui animal de a rezolva probleme au fost nesigure. Uneori, același test, efectuat pe animale din aceeași specie, a dat rezultate complet diferite, în funcție de tipul de echipament folosit.

Au fost făcute multe încercări pentru a afla dacă animalele pot face față sarcinilor care necesită învățarea să facă ceva. regula generala luarea unei decizii. Animalele pot fi învățate să aleagă dintr-un grup de obiecte oferite pe cel care se potrivește cu modelul. Primatele învață rapid să rezolve acest tip de problemă, dar porumbeii au nevoie de mult mai multe încercări pentru a face acest lucru. Harry Harlow a dezvoltat un test pentru a măsura capacitatea unui animal de a respecta regulile și de a lua decizii corecte. În loc să testeze maimuțele pe o singură sarcină de discriminare vizuală simplă, Harlow le-a dat o serie de teste în care trebuiau să urmeze aceeași regulă pentru a rezolva problema. Deși în fiecare sarcină s-au folosit obiecte diferite, regula de decizie a fost aceeași: recompensa alimentară în fiecare caz (în cadrul unei sarcini date) era întotdeauna sub același obiect, indiferent de poziția acestuia. Dacă, ca o succesiune de astfel de probleme similare este prezentată, animalul le rezolvă din ce în ce mai bine, atunci în acest caz ei spun că și-a format o atitudine de învățare.

În studierea capacității animalelor de a învăța că regula generală de decizie este aceeași pentru un întreg set de probleme și aceea de a obține decizia corectă trebuie să fii ghidat de un singur principiu, poți folosi diferite tipuri de sarcini. Criticii acestei tehnici au observat că capacitatea animalelor din diferite specii de a dezvolta atitudini de învățare depinde în mare măsură de modul în care sunt administrate testele. Cu toate acestea, chiar și luând în considerare punctele de vedere ale acestor critici, pare necesar să admitem că animalele din diferite specii diferă în ceea ce privește capacitatea lor de a forma o atitudine de învățare. Atunci când diferite specii de animale au fost clasate în funcție de rata cu care răspunsurile lor s-au îmbunătățit atunci când li s-au prezentat sarcini similare în succesiune, rangul lor a putut fi ghicit pe baza unui indice de dezvoltare a creierului. Cu ajutorul acestui indice se evaluează numărul de celule nervoase din creier care sunt redundante în raport cu cele necesare pentru reglarea funcțiilor somatice. Deci, se pare că teste similare cu cele pentru inteligența umană pot fi dezvoltate pentru a evalua inteligența animală, iar aceste teste pot face distincția între abilitățile mentale ale animalelor din diferite specii.

Opinia că astfel de teste reprezintă o adevărată măsură a inteligenței este susținută de dovezi că performanța la aceste teste se corelează cu măsurile de dimensiune a creierului. Rezultate similare au fost obținute folosind alte tipuri de teste. De exemplu, s-a demonstrat că macacii rhesus și cimpanzeii, spre deosebire de pisici, își îmbunătățesc performanța mult mai rapid în rezolvarea unei serii de sarcini de discriminare a obiectelor dacă au avut experiență anterioară în rezolvarea problemelor de inversare, adică sarcini în care periodic alegerea întărită. de articol a fost schimbat. Aceste două tipuri de probleme sunt rezolvate pe baza unor principii generale pe care macacii și cimpanzeii sunt capabili să le folosească, în timp ce pisicile nu au această abilitate. Diferențe similare între pisici și maimuțe pot fi observate în cazul experimentelor de rezolvare a problemelor de disimilare, în care animalul trebuie să aleagă unul nepereche dintr-un grup de obiecte. Criticii acestor experimente susțin că ele sunt în mod inevitabil conduse în așa fel încât să fie ușor pentru animalele unei specii să le efectueze, dar dificil pentru animalele din altă specie. Dar chiar dacă diferențele descrise sunt luate în serios, ele reflectă doar un aspect al performanței intelectuale și nu este surprinzător că macacii și maimuțele mari au rezultate bune la testele menite să determine IQ-ul uman, deoarece toți sunt primate.

Câteva fapte despre comportamentul inteligent al animalelor

1. Experimentul aparține fiziologului nostru sovietic - profesor al departamentului de activitate nervoasă a universității L.V Krushinsky și se numește experimentul cu reflexul de extrapolare. În acest caz, vorbim și despre percepția relațiilor, dar nu în spațiu, ci în percepția relațiilor în timp. Aparatul pe care este demonstrat acest experiment este format din două conducte opace. Într-una dintre ele, în fața ochilor animalului, momeala este introdusă pe o frânghie - o bucată de carne sau un pachet de cereale pentru pasăre. Această momeală se mișcă într-un tub închis. Animalul vede cum momeala intră în țeavă, vede cum momeala iese în gaura liberă și dispare din nou în a doua țeavă. Cum se comportă animalul în acest caz? După cum au arătat experimentele, animalele cu diferite niveluri de dezvoltare reacționează diferit. Acele animale care se află într-un stadiu inferior de dezvoltare (de exemplu, găini) reacționează astfel: se grăbesc la momeala care trece prin gol și încearcă să o apuce, în ciuda faptului că a trecut, cu alte cuvinte, reacţionează. numai la impresia imediată.

În schimb, animalele care se află la un nivel superior dau o reacție complet diferită: se uită la momeala care trece prin gol, apoi aleargă până la capătul țevii și așteaptă ca momeala să apară la capătul deschis.

Păsările de pradă fac acest lucru la păsări; Pisicile și câinii fac întotdeauna asta.

Aceasta înseamnă că toate aceste animale nu reacționează la o impresie directă, ci extrapolează, adică iau în considerare unde va apărea un anumit obiect dacă se mișcă. Ei anticipează mișcarea unui obiect, iar acest comportament anticipator este o caracteristică a animalelor foarte dezvoltate. Aceasta înseamnă că, alături de reacția la impresiile directe, vertebratele superioare au un anumit tip de comportament anticipator, adică o reacție care ține cont de relația dintre locul în care se află obiectul în acest moment și unde va fi în viitor.

Acest comportament este deja un tip de comportament rezonabil, care diferă mult atât de formele instinctive cât și de cele obișnuite, mai elementare de comportament variabil individual.

2. Tehnica de soluționare.

Este după cum urmează.

Animalul a fost plasat într-o cutie cu un perete format dintr-o zăbrele. Există momeală în fața grătarului. Momeala este poziționată astfel încât animalul să nu poată ajunge direct la ea.

Cum se comportă animalele care se află pe treptele scării evolutive în acest caz?

Puiul, așezat în gardul tocmai descris, percepe boabele și pur și simplu bate de plasă, nu poate fi în niciun fel distras de la imaginea imediată a momelii; o vaca în condiții similare stă destul de leneș, își înfige botul în despărțitor și nu încearcă să ocolească gardul. Dar câinele se comportă complet diferit; ea încearcă de mai multe ori să obțină momeala direct, apoi face exact invers - ea fuge de momeală, ocolește gardul și ia momeala. Desigur, maimuța face același lucru.

CONCLUZIE

Astfel, dacă în primele etape ale scării filogenetice comportamentul este de natură elementară, directă, dacă este determinat de percepția directă a unei proprietăți separate, semnal (strălucire pentru un țânțar, vibrație pentru un păianjen) sau o reflexie complexă a un obiect perceput direct (când un animal, de exemplu, în reacții de experiență întârziată, aleargă spre cutia în care este ascunsă momeala), atunci aici comportamentul animalului capătă un caracter complex și începe să constă într-un ciclu de succesive. legături subordonate reciproc. Unii autori spun, pe bună dreptate, că acțiunea aici este împărțită în trei faze: încercări directe și orientare în mediu în această primă fază, se creează o bază orientativă pentru acțiunea viitoare și se formează o diagramă generală a acelor căi care pot atinge scopul; operație executivă, în timpul căreia animalul efectuează modelul de acțiune dezvoltat și, prin urmare, a treia fază, în timpul căreia animalul compară efectul obținut cu intenția dorită și fie completează acțiunea (dacă este în concordanță cu intenția inițială), fie continuă aceasta (dacă nu apare o astfel de consistență).

O astfel de natură complexă a acțiunii, care are o bază de orientare preliminară și se descompune într-un număr de operații succesive reciproc subordonate, poate fi numită structura comportamentului intelectual.

BIBLIOGRAFIE

Goodall D. Cimpanzeii în natură: comportament. M.: Mir, 1982.

Zorina Z.A., Poletaeva I.I.

Zoopsihologie. Gândirea elementară a animalelor: Manual M.: Aspect Press, 2001.

Reznikova Zh.I. Inteligență și limbaj: animale și oameni în oglinda experimentelor.

Partea 1. M.: Nauka, 2000.

Psihologie comparată și zoopsihologie: Reader. Sankt Petersburg: Peter, 2001. Filippova G.G. Psihologia animalelor și psihologia comparată. M.: Centrul de editură „Academia”, 2004. Inteligența în psihologie este

capacitatea mentală umană , cu ajutorul căruia poate rezolva cu succes problemele care apar în procesul vieții, bazându-se pe experiență și cunoștințe, și să dobândească noi abilități. Datorită inteligenței, oamenii pot folosi eficient totul, inclusiv percepția, atenția, gândirea, imaginația. Inteligența este în mare măsură

a ajutat omenirea să supraviețuiască

de-a lungul întregii perioade de existenţă.

Aflați despre tipurile de procese emoționale și stări de personalitate de la noi.- calitatea psihicului, datorită căreia oamenii sunt capabili să se adapteze la noile circumstanțe și să extragă experiență valoroasă din ele, să ia decizii de viață folosind abilitățile și cunoștințele dobândite anterior, să studieze cu succes, să lucreze în domenii strâns legate de munca mentală, să se angajeze în activități complexe. , activități eterogene care necesită capacitatea de a gândi în afara cutiei.

Aflați despre tipurile de procese emoționale și stări de personalitate de la noi.- acesta este în esență un complex de diverse abilități, cum ar fi capacitatea de a lucra cu informații care vin din exterior, de a găsi lanțuri logice, de a folosi eficient gândirea logică și așa mai departe.

Chiar dacă există animale cu abilități intelectuale destul de mari(maimuțe, în special cimpanzei și urangutani, câini, corbi, pisici, delfini, porci, elefanți), oamenii sunt superiori lor în multe privințe.

Comportamentul inteligent este caracteristic atât animalelor dezvoltate, cât și oamenilor, dar această definiție este de obicei aplicată.

Sub comportament intelectual Aceasta se referă la acțiunile unei creaturi care vizează rezolvarea unei probleme de viață, până la inventarea de noi metode, algoritmi bazați pe o analiză a situației.

Ele nu sunt legate de instincteși abilitățile inerente existente ale creaturii în mod direct. Unele animale, după ce au dezvoltat un anumit algoritm, îl păstrează pe tot parcursul vieții și chiar își împărtășesc realizările cu descendenții lor.

Cu cât inteligența animalului este mai mare, cu atât manifestările comportamentului intelectual vor fi mai vizibile.

Zoologii cercetează activ abilitățile intelectuale ale animalelor observatii si experimente.

Una dintre cele mai remarcabile dovezi ale comportamentului lor intelectual este folosind instrumente pentru a rezolva o problemă(ceea ce înseamnă de obicei primirea de mâncăruri care nu sunt direct accesibile): bețe, pietre.

De exemplu, în celebrul experiment cu corb, cercetătorii plasează două vase înalte și înguste. Unul este plin pe jumătate cu apă, celălalt cu nisip. Fiecare recipient conține un răsfăț.

cioara nu poate ajunge la el. După un timp, începe să arunce pietrele din apropiere într-un vas cu apă, nivelul apei crește și ea ia tratarea.

Unele specii de animale (cum ar fi cimpanzeii) chiar au fost văzuți făcând unelte, potrivite pentru sarcinile lor.

Conceptele de „inteligență” și „gândire” sunt strâns legate. Inteligența este adesea menționată ca abilitatea de a folosi gândirea.

Și gândirea este o abilitate cognitivă specifică, datorită căreia o persoană învață lumea din jurul nostru, îl analizează.

Dar inteligența include nu numai capacitatea de a folosi gândirea, ci și capacitatea de a utiliza abilitățile cognitive în general, pentru că fără memorie, atenție, percepție este imposibil să ne imaginăm.

Informații despre cote

Contrar credinței populare, Este extrem de greu de măsurat inteligența, deoarece, după cum am menționat, constă din multe abilități diferite.

Și nici măcar testele existente create de psihologi celebri nu pot fi luate în considerare modul perfect masuratori: ele măsoară adesea doar unele dintre componente inteligență.

Ele sunt convenabile de utilizat pentru a identifica persoanele cu abilități intelectuale insuficiente, ceea ce ajută la diagnosticarea unor boli, dar este dificil să găsești genii cu ajutorul lor, deoarece geniu- de asemenea o structură complexă formată din multe componente.

Cel mai faimos teste care dezvăluie IQ-ul sunt:

• testul Hans Eysenck;
• Testul Corbului (Raven);
• Testul Wechsler.

Teste care arată nivelul IQ criticat în mod repetat diverși cercetători, de exemplu, matematicianul Viktor Vasiliev, care a găsit erori în chestionarul Eysenck.

S-a remarcat, de asemenea, că nivelul IQ-ului se corelează slab cu probabilitatea ca o persoană să obțină succes în viață și să fie fericită.

Tipul de inteligență care poate fi măsurat folosind testele de mai sus se numește psihometrice. Manifestările sale sunt destul de simplu de identificat și înregistrat.

Fapte:

Gradul de dezvoltare a inteligenței emoționale (EQ) este de mare importanță. Oamenilor cu EQ dezvoltat le este mai ușor să interacționeze cu ceilalți, să se adapteze în societate și să obțină succes la locul de muncă.

Intelectualizarea în psihologie

Intelectualizarea- una dintre formele de apărare psihologică în care o persoană se închide de a lui senzații senzorialeși începe să perceapă ceea ce simte la nivel intelectual. Acest lucru ajută la reducerea influenței emoțiilor asupra comportamentului și deciziilor și acționează mai înțelept și mai corect.

Dar orice mecanisme de protecție ale psihicului afectează negativ modul în care un individ percepe realitatea și pe sine. În acest caz, intelectualizarea duce la faptul că individul încetează să-și dea seama de importanța stării sale emoționale.

Persoane care folosesc în mod activ o astfel de protecție au dificultăți în exprimarea emoțiilor, ceea ce complică interacțiunea cu ceilalți, mai ales în cazul relațiilor sociale apropiate (dragoste, prietenie).

Considerat parte integrantă a personalității schizoizi(implică atât accentuarea schizoidă, cât și tulburarea de personalitate schizoidă).

Specii și tipuri

Aceste soiuri au început să fie izolate în mare măsură pentru a dovedi ineficacitatea testelor de IQși abordarea în sine, care presupune că inteligența este ceva holistic, indivizibil și poate fi pe deplin măsurat.

Conform clasificării propuse de Howard Gardner, există opt tipuri de inteligență:

Se disting și aceste tipuri de inteligență:

1. General. O combinație de abilități care vă permit să vă adaptați la lumea din jurul vostru, să rezolvați eficient diverse probleme și să obțineți succes.
2. Special. Implică prezența abilităților speciale necesare pentru a lucra în domenii înguste de cunoaștere.

Structura

Joy Gilferd, un celebru psiholog american, și-a dezvoltat propriul model al structurii inteligenței, care se numește „cubic”. Conform ideilor sale, inteligența constă din trei blocuri:

• operațiuni(include o listă a proceselor intelectuale de bază);
• conţinut(include clasificarea informațiilor care sunt procesate intelectual prin conținut);
• rezultate(lista rezultatelor obținute în procesul activității mentale).

Modelul său se numește „cubic” deoarece cel mai simplu mod de a-l descrie este folosirea unui cub, fiecare parte a căruia este unul dintre blocurile menționate.

Întrucât teoria lui Gilferd este flexibil și deschis, au fost deja identificate aproximativ 150 de componente, într-un fel sau altul legate de munca intelectuală.

Teorii

Principalele teorii ale inteligenței existente în psihologie:

Cercetarea contează și ea. Jean Piaget, celebru psiholog al secolului al XX-lea, care este creatorul teoriei.

Conform ideilor sale, o persoană trece prin trei etape în dezvoltarea sa intelectuală, îmbunătățindu-se treptat și devenind mai complexă. El consideră că gândirea logică formală este cea mai înaltă capacitate mentală.

Ideile lui Piaget se refereau în principal la copii și copii. El a scos teoria abilităților intelectuale ale copiilor,și, potrivit ei, copiii nu gândesc mai rău decât adulții, nu mai primitiv, ci diferit. Inteligența lor are caracteristici individuale.

De asemenea, Jean Piaget a scris cartea „Psihologia inteligenței”, care intră în detaliu despre modul în care funcționează inteligența și gândirea.

Psihiatrie: tulburări intelectuale

Tulburări intelectuale- un grup de tulburări în care o persoană își pierde capacitatea de a gândi coerent, de a învăța, de a lucra cu informații și se degradează treptat.

Acestea includ, de asemenea, condiții patologice în care complet gama de capacităţi intelectuale nu este iniţial disponibilă(acest lucru se aplică anomaliilor congenitale).

Tulburările intelectuale sunt împărțite în:

1. Congenital. Acestea includ toate bolile genetice însoțite de oligofrenie de severitate diferită (sindromul Down, sindromul Angelman și altele) și dizabilitățile intelectuale asociate cu leziuni cerebrale organice congenitale.
2. Achizitionat: sindromul Alzheimer, demența vasculară (care se dezvoltă sub influența bolilor vasculare, precum hipertensiunea arterială, ateroscleroza), boala Pick, boala Huntington, complicații după boli infecțioase, leziuni organice ale creierului, neoplasme maligne și benigne în țesutul cerebral. De asemenea, se observă deficiențe intelectuale în unele boli psihice, precum.

Demența dobândită poate fi compensată parțial sau total dacă tratamentul este început la timp.

Prognoza depinde de caracteristicile bolii și de cursul acesteia (de exemplu, medicina modernă nu este capabilă să vindece sindromul Alzheimer și boala Huntington, iar formele severe de schizofrenie sunt dificil de tratat).

Restabiliți inteligența cu patologii congenitale severe este imposibil. Dacă nivelul intelectual al pacientului îi permite, i se pot oferi abilități și abilități de bază care îi vor permite să aibă grijă de sine și uneori să muncească.

Puteți afla despre ce este inteligența din videoclip: