Fluxul documentelor de istorie locală ca resursă de informare a regiunii. Fluxul documentelor ca principală resursă informațională a societății Tipuri de educație pentru mediu

Este ușor să trimiți munca ta bună la baza de cunoștințe. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Conceptul de „regiune” și „document de istorie locală”. Fondul documentelor de istorie locală. Organizarea și managementul KSBA. Sarcinile de istorie locală a bibliotecilor. Utilizarea bibliografiei de istorie locală. Relațiile și coordonarea activităților instituțiilor de istorie locală.

test, adaugat 21.10.2008


Studiul materialelor de istorie locală din districtul Sudogodsky. Conceptul și identificarea toponimelor unei anumite regiuni pe o hartă a zonei, conform documentelor istorice. Comparația toponimelor moderne cu toponimele trecute. Atitudinea populației față de toponimele locale.

test, adaugat 08.05.2010


Numărul și componenţa naţională populația din Kingisepp districtul municipalîn partea de sud-vest Regiunea Leningrad. Dezvoltarea orașului principal Kingisepp. Monumente de arheologie, arhitectură și istorie a regiunii. Zonele Dacha din regiune.

lucrare curs, adăugată 03.05.2015


Istoria orașului Asino. Originea muzeului de istorie locală al orașului Asino este de la un mic muzeu literar din satul Novo-Kuskovo, districtul Asinovo. Fondurile Muzeului Asinovsky de cunoștințe locale, starea sa astăzi. Caracteristicile conținutului colecției muzeului.

test, adaugat 04.08.2014


Concepte de resurse informaționale, compoziția și structura acestora. Elemente ale unei serii organizate de informații bibliografice de istorie locală. Istoria culturii cărții în regiunea Oryol. Baza de date bibliografică electronică a celei mai vechi biblioteci din regiune.

lucrare de curs, adăugată 06.08.2014


Compoziția regiunii economice. Localizare economică și geografică. Condiții naturaleŞi resurse naturale. Populația și resurselor de muncă. Complexul economic national. Diferențele intraregionale în zonă. Structura teritorială a regiunii.

rezumat, adăugat 15.03.2007


Caracteristici generaleși granițele districtului Losinoostrovsky. Întemeierea primului sat. Descrierea principalelor toponime și hidronime de pe teritoriul districtului Losinoostrovsky. Dezvoltarea culturală a satului. Organizarea unui muzeu de laborator experimental pentru studiul zonei.

Și educarea cetățenilor

Relevanța studiului- astăzi cea mai importantă sarcină a unei persoane moderne, educate ar trebui să fie să aibă grijă de mediul înconjurător mediu. Dezvoltarea industrială rapidă în secolul al XX-lea a dus la faptul că impactul omului asupra naturii a crescut semnificativ. Adesea este extrem de negativ. De aceea, astăzi este urgentă problema educației pentru mediu și a iluminării oamenilor de la școală.

Metode de cercetare - teoretic, comparativ-comparabil, analiză psihologic-pedagogică, științific-metodologică, literatura de specialitateși cercetarea problemei, metode de sondaj - conversație.

Educația joacă un rol vital în rezolvarea problemelor de mediu. De la o vârstă foarte fragedă, fiecare persoană care trăiește pe Pământ ar trebui să știe la ce duce o atitudine neglijentă față de mediu; trebuie să cunoască bolile cauzate de poluarea mediului; despre tulburări genetice; despre moartea animalelor și a plantelor; despre o scădere a fertilităţii solului; despre epuizarea rezervelor de apă potabilă și alte modificări negative ale mediului. Și nu numai că știu, dar și se simt responsabil personal pentru starea ei. Cu toate acestea, absolvenții de școală de astăzi sunt slab orientați în problemele globale, inclusiv de mediu, de conservare a sănătății umane și a biosferei. Predomină părerile consumatorilor despre natură, nivelul de percepție a problemelor de mediu ca fiind semnificative personal este scăzut, iar nevoia de a participa efectiv la lucrările de protecție a mediului este insuficient dezvoltată. Mulți oameni echivalează protecția mediului și utilizarea rațională a resurselor naturale cu protecția individului complexe naturaleŞi specii rare plante si animale.

Scopul educației și creșterii ecologice- formarea unui sistem de cunoștințe științifice, opinii și credințe care să asigure formarea unei atitudini responsabile a școlarilor față de mediu în toate tipurile de activități, formarea unei culturi a mediului.

Astfel, educația și educația școlară în domeniul protecției mediului ar trebui să îndeplinească două sarcini „strategice”:

1. Convingeți elevii de necesitatea protejării mediului.

2. Înarmați-i cu cel puțin cunoștințele minime necesare în acest domeniu.

Pe baza acestor sarcini, sunt selectate metode de lucru:

1. Activitățile educaționale - rezumate, reviste orale - contribuie la dezvoltarea teoriei și practicii interacțiunii dintre societate și natură, stăpânirea tehnicilor gândirii cauzale.

2. Forme active: dispute, discuții pe probleme de mediu, întâlniri cu specialiști, jocuri de afaceri - formează experiența de luare a deciziilor ecologice.

3. Activități utile din punct de vedere social, desfășurarea de experimente sub îndrumarea unui profesor la un loc educațional și experimental școlar pentru a studia efectul îngrășămintelor minerale asupra recoltelor culturilor, efectuarea de teste pe sol și ape subterane - servește pentru a câștiga experiență în luarea deciziilor de mediu, vă permite să aduce o contribuție reală la studiul și protecția ecosistemelor locale, propaganda ideilor de mediu.

4. Excursii la întreprinderi - materialul teoretic devine clar, evident, vizibil.

Educația pentru mediu este înțeleasă ca un proces continuu de formare, educație și dezvoltare care vizează crearea unei culturi comune a mediului, responsabilitatea ecologică pentru soarta țării și a celor dragi, a planetei și a întregului Univers.

Având în vedere obiectivele educației de mediu pentru școlari, este posibil să se determine diferitele sale niveluri: educația pentru mediu, formarea conștiinței de mediu, dezvoltarea culturii de mediu.

Primul nivel – educația pentru mediu – oferă școlarilor orientarea către problemă și regulile de comportament adecvate. Se realizează prin includerea informațiilor de mediu ca fragmente material educativîn lecții sau activități extracurriculare (încălzire ecologică, informații exprese asupra mediului, rapoarte și rezumate individuale subiecte de mediu etc.).

Al doilea nivel - conștiința mediului - prevede formarea unui aparat de gândire categoric pentru elevi. Formarea conștiinței de mediu presupune stăpânirea sistemului de cunoaștere a mediului și a aparatului conceptual al ecologiei ca disciplină academică (opțional, curs special, disciplină academică).

Al treilea nivel – dezvoltarea culturii ecologice – aduce elevilor conștientizarea interacțiunii dintre „natură și om” ca valoare. Trecerea problemelor de mediu în categoria probleme globale modernitatea necesită o orientare spre atingerea acestui nivel. Cultura ecologică în învățământul școlar nu se poate forma decât pe baza unei abordări integratoare. Mecanismul de integrare prevede studiul problemelor de mediu în sistemul „natură-știință-producție-societate-uman”, acoperind toate nivelurile de interacțiune „natură-om”.

Există educație pentru mediu și ecologizarea sistemului de învățământ. Deși sunt interdependente, ele caracterizează în unele privințe fenomene diferite. Educația pentru mediu este dobândirea directă a cunoștințelor de mediu de diferite tipuri și niveluri.

Există două direcții principale ale educației pentru mediu: educația în spiritul ideilor generale de protecție a mediului și sănătatea umană și dobândirea de cunoștințe profesionale speciale despre tipare generale existenţa sistemelor naturale şi antropice. Ambele direcții sunt interconectate, deoarece se bazează pe cunoașterea principiilor, abordărilor și legilor ecologiei.

Ecologizarea sistemului de învățământ este o caracteristică a tendinței de pătrundere a ideilor, conceptelor, principiilor, abordărilor de mediu în alte discipline, precum și a formării specialiștilor alfabetizați în domeniul mediului de diverse profiluri.

Până de curând, educația pentru mediu s-a concentrat în principal pe științe naturale (în principal ecologie biologică și geografie) și parțial pe științe tehnice legate de tehnologia mediului (cu accent pe stațiile și tehnologiile de epurare a apelor uzate). Partea socială a ecologiei, cu excepția fragmentelor individuale de cunoștințe de mediu-economice și de mediu-juridice, nu a fost predată.

Acum este evident că o parte semnificativă a educației pentru mediu ar trebui să fie dedicată ecologiei sociale, care este direct implicată în căutarea modelelor. dezvoltare durabilă sisteme „societate-natura”.

Implementarea ideilor de educație pentru mediu presupune atât o nouă lectură a subiectelor tradiționale, cât și introducerea de noi discipline care ajută la dezvăluirea unei înțelegeri holistice a relațiilor dintre natură și om.

Baza științifică și teoretică a educației pentru mediu în general ar trebui să fie ecologia biologică și geologică, ecologia omului și a societății (ecologia socială). Surse suplimentare Poate exista ingineria mediului, agroecologia și alte discipline.

Subiectul cercetării în ecologie umană este conservarea și îmbunătățirea sănătății umane, ținând cont de legăturile umane cu mediul natural și social.

Ecologia socială studiază sistemul „natură-societate”, perspectivele dezvoltării și armonizării acestuia la diferite niveluri - local, regional, global.

Educația pentru mediu include nu numai
cunoștințe și idei științifice, este, de asemenea, completată
imagini de artă și literatură. Integrarea cunoștințelor științifice și
imaginile artistice corespunzătoare vă permit să depășiți
Decalajul dintre formele logice și figurative de cunoaștere a realității servește la umanizarea educației.

Ştiinţific - asigură dezvoltarea unei atitudini cognitive faţă de mediu. Include modele științifice, sociologice și tehnologice naturale, teorii și concepte care caracterizează natura, omul, societatea și producția în interacțiunea lor.

Bazat pe valoare - formează o atitudine morală și estetică față de mediul natural, depășește raționalismul și consumismul excesiv, încurajează generația tânără nu numai să poată vedea frumusețea lumii din jurul lor și să o admire, ci și să aducă o contribuție fezabilă la protecția şi refacerea mediului, să conducă imagine sănătoasă viaţă.

Normativ - axat pe un sistem de norme și reguli, reglementări și interdicții de natură ecologică, intransigență față de orice manifestări de violență.

Activ - formează abilități cognitive, practice și creative de natură ecologică, dezvoltă calitățile volitive ale elevilor; învață să fie activ în rezolvarea problemelor de mediu. Familiarizarea cu ecologizarea tehnologiei și tehnologiei ne permite să ne aprofundăm înțelegerea formării unor domenii fundamental noi de progres științific și tehnologic.

Rezultatele cercetării - Astăzi, este necesar un concept național unificat de educație pentru mediu, luând în considerare nu numai orientările și programele internaționale relevante, ci și specificul instituțiilor de învățământ rusești. Acasă pedagogică problemă V în acest caz,- aceasta este determinarea continutului si volumului sarcinii didactice pentru fiecare structura de invatamant, in functie de nivelul acesteia. Dezvoltarea tehnologiei educației pentru mediu și justificarea criteriilor de evaluare a rezultatelor învățării devin, de asemenea, din ce în ce mai importante. Trebuie remarcat faptul că necesitatea pregătirii profesorilor pentru educația de mediu a elevilor este justificată și de întreaga istorie a dezvoltării formării cadrelor didactice casnice.

Problemele educației pentru mediu sunt consacrate în Legea Federației Ruse „Cu privire la protecția mediului” (adoptată la 19 decembrie 1991). Există o întreagă secțiune dedicată educației pentru mediu, educației și cercetării științifice.

Literatură

1. , Haskin. Naturămantehnologie. M: UNITIDANA 2001, 343 p.

2. Dzhugaryan. ecologie si management de mediu. Smolensk 2000.151 str.

3. N Sistemul „Profesor” și situația modernă a mediului. Dezvoltarea educației ecologice continue. Materiale ale primului științific de la Moscova - conferinta practica privind educația continuă pentru mediu. M. 1995. P. 415.

4. Pokrovskaya și educația pentru mediu a tinerilor. Dezvoltarea educației ecologice continue. Materiale ale primei conferințe științifice și practice de la Moscova privind educația continuă pentru mediu. M. 1995. p. 140.

Flux documentar- este totalitatea celor care funcționează în societate documente primare. Acesta devine disponibil pentru utilizare numai în procesul de identificare și analiză a acestuia.

Dacă fluxul documentelor primare este identificat prin reflectarea acestuia în suporturi bibliografice, despre care vorbim O realstream .

Dacă studiem documente reflectate în liste de referințe de cărți și articole, liste de publicații pentru dizertații și rapoarte de cercetare, identificăm fluxul literaturii citate . Contoarele de lovituri vă permit să studiați intensitatea accesului la documentele electronice , la care accesul este posibil prin intermediul rețelelor de calculatoare.

Când se monitorizează cererea cititorului, este necesar să se analizeze flux de literatură folosită . Editorii de carte și distribuitorii de cărți studiază fluxul literaturii achiziționate de diferite grupuri de cetățeni.

În practica serviciilor de informare și asistență, se îndreaptă cel mai adesea către fluxul documentar real. În același timp, în cazurile de căutare complexe, bibliografii au exersat de multă vreme identificarea informațiilor necesare prin liste de referințe ale publicațiilor cunoscute cititorului, adică printr-un flux de literatură citată. Cu toate acestea, din cauza intensității extreme a muncii, această cale a fost aleasă extrem de rar. Apariția indicilor (bazelor de date) „Science Citation Index”, „Social Science Citation Index” și „Arts and Humanities Citation Index” a schimbat situația și a făcut această procedură mult mai accesibilă.

În total, fluxul de literatură reală, citată și utilizată este luat în considerare atunci când se efectuează studii bibliografice, sociologice, științifice, istorice, prognostice și alte studii.

Stăpânirea metodelor de analiză a fluxului de documente vă permite să identificați:

Exact informația socială care este preferată de cititori;

Nivelul de securitate a informațiilor din industrie sau problemă;

Direcții și ritmuri de dezvoltare a diverselor domenii de activitate științifică și practică;

Conexiuni integrative între industrii și probleme. În cadrul activităților de informare și bibliotecă, se ia în considerare cel mai adesea structura tematică, specifică tipului, geografică, lingvistică, editorială, organizatorică, corporativă și de autor a fluxului. În majoritatea covârșitoare a cazurilor, subiectul sau industria documentelor este aleasă ca trăsătură principală, de bază, care se explică prin specificul solicitărilor cititorilor legate de un anumit domeniu de cunoaștere. Pe această bază, se identifică un flux industrial sau un flux de documente pe teme transversale, intersectoriale. În continuare, în limitele industriei sau ariei tematice sunt analizate toate celelalte structuri și, în primul rând, cele specifice tipului, geografice și autoriale.

Cu toate acestea, există cazuri în care sunt de interes activitățile oricăror organizații, autori sau grupuri de autori (de exemplu, la alcătuirea indicilor biobibliografici sau a indicilor lucrărilor grupurilor), sau starea editării de carte. Apoi, principalele sunt considerate, respectiv, organizatoric-societate, autor și structuri editoriale, iar în limitele acestora subiectul documentelor. Acest lucru ne permite să caracterizăm profilul și gama de activități ale organizațiilor (inclusiv edituri și reviste) și specialiști.

În procesul serviciilor de informare, analiza structurii fluxului de documente face posibilă clarificarea sarcinii de căutare și a criteriilor de selectare a publicațiilor, arătând lucrările cărora autorii și echipele de autori, organizații, firme, țări ar trebui să acorde o atenție deosebită. La efectuarea cercetării informaționale, caracteristicile structurii sunt utilizate pentru a judeca starea și direcțiile de dezvoltare a activității științifice și practice în sine.

Studierea tiparelor de dezvoltare a fluxului de documente este esențială pentru multe industrii. Prognoza volumului colecțiilor documentare și a memoriei computerelor, necesarul de personal în biblioteci și centre de informare și analitică, perspectivele industriei tipografice, editarea și distribuția cărții, educația în învățământul superior și liceu- aceasta și multe altele sunt determinate de particularitățile înregistrării și transmiterii informațiilor sociale către societate și, prin urmare, de dezvoltarea fluxului documentar. Cercetarea activă a fluxului documentar datează de la începutul secolului al XX-lea. și continuă și astăzi.

Unul dintre modelele cel mai clar manifestate este creșterea volumului debitului , exprimată într-o continuă creștere a numărului de documente nou create.

În 1956, D. Price a propus model exponenţial creșterea (accelerată) a fluxului, numărul publicațiilor dublându-se la fiecare 10-15 ani. Au apărut conceptele de „criză informațională” și „explozie informațională”, exprimând temerile că omenirea nu va putea face față avalanșei de cunoștințe pe care a generat-o. Cu toate acestea, până la începutul anilor 60. același D. Price scria că creșterea exponențială a fluxului nu continuă la infinit, se apropie treptat de o anumită limită, după care procesul încetinește și se oprește, fără a ajunge la valori absurde. Au fost identificați factorii care limitează creșterea fluxului. Aceasta este finalizarea oricăror domenii de cercetare; rezilierea creditelor; limitările de personal care conduc la o reducere a numărului de autori potențiali; schimbări ale intereselor publice etc.

S-a stabilit că creșterea exponențială a fluxului documentar pe orice anumit domeniu sau problemă de actualitate este tipică pentru o perioadă relativ scurtă de timp, după care se stabilizează și uneori se estompează. Rata de creștere a fluxului nu este aceeași atât pentru industriile individuale, cât și pentru diferite zone din industrie. În economie și lingvistică, energie și transport, sunt probleme care se dezvoltă extrem de activ, sunt probleme care sunt stabile și cele care se estompează. Prin urmare, datele medii care caracterizează creșterea fluxului documentar, chiar și în cadrul unei singure industrii, nu reflectă starea reală a lucrurilor. A trebuit să ne dăm seama că este imposibil să creăm un model universal pentru creșterea fluxului documentar astăzi.

Experiența acumulată în cadrul studiului dinamicii fluxului de documente a făcut posibilă identificarea unui număr de puncte semnificative pentru activitățile de informare și bibliotecă. Deci, în primul rând, ritmul de creștere a fluxului de documente pe o anumită temă, anumite țări, organizații, autori indică relevanța, semnificația socială a problemei și contribuția reală a diverșilor specialiști la dezvoltarea acesteia. În al doilea rând, există mecanisme de autoreglare a volumului debitului care nu permit studierea acestuia să se bazeze doar pe indicatori statistici. Astfel de mecanisme sunt: ​​îmbătrânirea informațiilor și capacitatea informațiilor de a fi comprimate.

Discretitatea (discontinuitatea) înregistrării și transmiterii informațiilor sociale, conducând la fragmentare conținutul documentelor se explică prin faptul că mesajele, de regulă, sunt create în timpul și nu la sfârșitul cercetării, dezvoltării și introducerii inovațiilor. Motivul acestui comportament este dorința autorilor de a-și declara dreptul la o invenție sau la îmbunătățirea semnificativă a unui obiect, precum și necesitatea de a sesiza cu promptitudine comunitatea profesională, întreaga populație despre orice evenimente sau fenomene, precum și dificultatea pregătirii generale. publicații și incertitudine cu privire la posibilitatea de a continua munca în această direcție sau echipă.

Drept urmare, documentele individuale par să fie încorporate unele în altele, iar fără cunoștințe despre documentele anterioare, cititorul nu înțelege semnificația celor ulterioare. Dar aceasta este doar o consecință a fragmentării. Celălalt este duplicare, prezența în documente a unor informații repetate cu caracter teoretic și faptic, obținute în stadii anterioare de activitate sau culese din publicații ale altor autori.

Sarcina unui specialist în informații este de a reuni fragmente de cunoștințe și de a oferi utilizatorilor informații despre un set de documente care reflectă imaginea reală a practicii sociale. În același timp, este de dorit să se elimine sau cel puțin să se reducă dublarea informațiilor. Complexitatea rezolvării acestei probleme se datorează faptului că adesea nu există indicii directe ale relației dintre documentele conexe și trebuie stabilită independent.

După cum sa menționat deja, îmbătrânire - acesta este un proces obiectiv de pierdere a proprietăților de valoare prin informații sociale și documente care înregistrează aceste informații pe măsură ce apar informații noi, mai complete și de încredere. Îmbătrânirea informațiilor sociale și îmbătrânirea documentelor sunt fenomene strâns legate între ele, dar nu identice. Îmbătrânirea informației constă în infirmarea anumitor opinii, teorii, înlocuirea metodelor învechite cu altele noi, refuzul de a utiliza orice procese sau echipamente din cauza apariției altora noi. Cu alte cuvinte, informațiile care nu mai reflectă în mod adecvat realitatea devin depășite. Determinarea ratei de îmbătrânire a informațiilor este un proces extrem de complex, dar o metodă de determinare a ratei de îmbătrânire a documentelor există și este destul de utilizată.

În acest scop, ei introduc conceptul propus în 1960 de R. Bartan și R. Kebler indicator „perioada de înjumătățire a documentelor” , măsurată prin timpul în care jumătate din toate edițiile utilizate au fost publicate. În mod obișnuit, timpul de înjumătățire al documentelor este calculat pe baza unei analize a fluxului de literatură citată despre o anumită industrie sau problemă. Se poate stabili și pe baza utilizării colecției bibliotecii de către cititori, deși în acest caz acuratețea rezultatului este redusă (cititorii ar putea folosi literatura din anii anteriori de publicare nu pentru că nu și-a pierdut relevanța, ci pentru că a lipsei de noi publicaţii în colecţia bibliotecii).

Compararea perioadei de înjumătățire a documentelor din diferite afilieri industriale și în cadrul industriei a diferitelor tipuri și tipuri de publicații indică faptul că:

Diferitele industrii au rate diferite de îmbătrânire a documentelor;

În multe cazuri, rata de îmbătrânire a documentelor depinde direct de rata de dezvoltare a industriei (de aceea, de exemplu, documentele din informatică, electronică radio, inginerie aeronautică și rachete devin extrem de repede depășite);

Dacă industriile se dezvoltă activ, dar cunoștințele nou create descriu un fenomen natural sau sunt legate de creativitatea artistică, documentele îmbătrânesc lent sau nu își pierd deloc semnificația (literatură despre arhitectură; descrierea fenomenelor naturale, florei, faunei; zăcăminte minerale; arheologice); descoperiri; expediții folclorice etc.);

În cadrul unei singure industrii, macrodocumentele (monografii, manuale, manuale) devin învechite mai lent decât microcomunicațiile (articole, rezumate), iar cele teoretice, generalizante - mai lent decât documentele care conțin în principal informații faptice, ceea ce explică motivele rapidității. învechirea cărților de referință și a dicționarelor.

Procesul de îmbătrânire este contracarat de actualizarea informațiilor . Aceasta este o revenire la utilizarea activă a publicațiilor din anii trecuți, care are loc în legătură cu reevaluarea de către societate a oricăror concepte, idei, metode, metode de producție. Adesea motivul unei astfel de reevaluări este conștientizarea erorii căilor alese în viața socială sau în știință; obținerea de noi cunoștințe care vă permit să aruncați o privire diferită asupra experienței predecesorilor; dorinţa de a considera problemele dintr-o perspectivă istorică. Actualizarea se manifestă mai întâi printr-o creștere a cererii de literatură publicată din anii trecuți, iar apoi prin reeditarea acestor lucrări cu articole introductive detaliate și comentarii ale autorilor moderni.

S. Bradford este considerat fondatorul studiului fenomenului de împrăștiere. După ce am analizat în anii 20-30. secolul XX distribuție de articole despre inginerie electrică, geofizică, frecare și lubrifiere, el a descris modelul identificat astfel: „Dacă revistele științifice sunt aranjate în ordinea descrescătoare a numărului de articole pe care le conțin pe un anumit subiect, atunci în lista rezultată se poate identifica nucleul revistelor dedicate acestui subiect și mai multe grupuri sau zone, fiecare conținând același număr de articole ca nucleul. Apoi, numărul de bușteni din zonele centrale și ulterioare va fi tratat ca 1 : p: p 2» .

Studiile ulterioare ale fenomenului de împrăștiere pentru diferite domenii ale științei au arătat că, deși acest fenomen în sine este observat în fluxul de articole pe orice subiect, gradul de concentrare a publicațiilor în zona nucleară și raportul dintre numărul de reviste din zone sunt diferite peste tot. În acest sens, nu există universal model matematic, potrivite pentru descrierea distribuției publicațiilor și revistelor, indiferent de apartenența lor tematică. Și se poate vorbi despre un singur tipar universal: complexitatea tot mai mare a căutării informațiilor, în timp ce se străduiește să identifice completitatea acesteia.

Cercetările ulterioare au arătat că intensitatea împrăștierii depinde de stadiul de dezvoltare a problemei. În etapa apariției unei noi direcții științifice, lipsa revistelor de specialitate duce la o împrăștiere a publicațiilor. În stadiul formării sale apar mai întâi colecții tematice, apoi periodice de specialitate. Această perioadă este caracterizată de o concentrare a publicațiilor. Atunci când o direcție deja stabilită se confruntă cu sarcina implementării la scară largă a rezultatelor în alte industrii, publicațiile inovatoare vor fi plasate în reviste non-core (adică împrăștiate), iar materialele pentru cercetări ulterioare asupra problemei vor fi publicate în cele specializate. Pentru specialiștii interesați de acest domeniu, împrăștierea primelor publicații reprezintă o pierdere de informații valoroase, iar împrăștierea mesajelor inovatoare este lipsită de importanță, întrucât acestea conțin informații deja cunoscute din publicațiile din reviste de specialitate.

Studiind cauzele și mecanismele împrăștierii, D.Yu. Teplov a ajuns la concluzia că este indicat să îl considere ca un mecanism de schimb de informații între industrii. El a demonstrat experimental posibilitatea de a împărți industriile în informațional-activ și informațional-pasiv. Printre cele active se numără cele care „atrag” realizări în domenii conexe și care se caracterizează printr-o concentrare de articole în reviste de specialitate. Acestea sunt ingineria aeronavelor și a rachetelor, ingineria minieră și producția de automobile.

Industriile informaționale pasive sunt cele care „dau” publicațiile lor periodicelor din alte domenii. Cel mai izbitor exemplu de astfel de industrii, care se caracterizează prin împrăștierea articolelor, sunt dreptul, economia, istoria, informatica, automatizarea și electronica radio.

Rezultatele studiului de dispersie s-au dovedit a fi și mai interesante atunci când au început să analizeze cuprinzător fluxurile reale ale industriei și fluxul literaturii citate. În plus, cercetătorii subliniază pe bună dreptate semnificația practică și aplicabilitatea rezultatelor în ceea ce privește stabilirea:

Legături ale acestei probleme cu alte domenii, care este importantă atât pentru ajustarea colectării fondului, cât și pentru determinarea limitelor tematice ale căutării de informații;