Citirea cuvintelor și silabelor cu litera f. Rezumatul lecției de alfabetizare „Sunete -, litera F Stabilirea obiectivelor

Secțiuni: Școală primară

Clasă: 1

OBIECTIVE:

• să dezvolte abilitățile de citire conștientă, corectă, expresivă;
• dezvolta vigilența ortografică la citirea textelor auzul fonemic, vorbirea, gândirea, memoria;
• cultivați o atitudine grijulie față de natură, capacitatea de a vedea frumusețea naturii.

ECHIPAMENTE:

• V. G. Goretsky, „Alfabetul rus”, tabele silabice individuale, cărți cu cuvinte, poster cu propoziții,
• o carte pentru bebeluși cu poezii despre ghiocei și violete, un desen cu ghiocei și violete, un tablou „Pădurea de primăvară”, pălării „ghiocel”, „Gurur”, „Martie”,
• înregistrare audio de P. I. Ceaikovski „Anotimpuri.
• Martie”, modele pentru întocmirea unei diagrame de cuvinte, cartonașe cu litere: f, l, k, a, a, i,

cartonașe cu inscripțiile „Bine făcut” cu elemente lipsă.

PROGRESUL LECȚIEI

1. Moment organizatoric.

În această dimineață devreme, cineva mi-a bătut brusc la fereastra. A fost un pițigoi mic. Ea a început să ciripească tare. Pasărea ne-a invitat în pădure, spunând că acolo se vor întâmpla minuni de primăvară.

Vrei să pleci într-o excursie?

Citiți motto-ul muncii noastre, care este scris pe tablă.

MOTTO DE MUNCĂ: Ne iubim, ne înțelegem și ne ajutăm.

Nu degeaba aceste cuvinte au devenit motto-ul lecției noastre. Doar băieții prietenoși care sunt gata să se ajute unii pe alții vor depăși drumul.

Despre ce scrisoare nouă am aflat în clasă ieri? (Cu litera „f”)

Ce sunete reprezintă litera „f”?

Descrieți aceste sunete.

Copii: [f] - consoană, tare, fără voce, pereche (pereche [v] - [f]

[f] – consoană, moale, fără voce, pereche (pereche [v] – [f])

Profesor: Astăzi vom continua să învățăm să citim corect și frumos. Să ne amintim ce am învățat despre sunete și litere. Vom învăța să scriem propoziții și povești.

3. Actualizarea cunoștințelor.

Vreau să vă extind cunoștințele despre litera „f”.

În limba rusă, alături de literele „active”, care se găsesc foarte des în cărți, există și cele „pasive”, care sunt rar folosite. Aceasta este litera „f”. Este aceasta o coincidență? De ce este așa? Faptul este că în limba rusă, cuvintele cu litera „f” sunt împrumutate în principal din alte limbi, nu fără motiv că în dialectul Kuban litera „f” este încă înlocuită cu două litere rusești „xv” sau pur și simplu „x”: în loc de Fedor, de exemplu, se spune Khvyodor, șorțul este un șorț prost, pantofii sunt putrezi.

După ce am repetat ceea ce am învățat, am pornit într-o călătorie. Dar cum ajungem în pădure?

Cred că știu cine ne poate ajuta. Veți ști acest lucru și dacă veți citi poezia din „ABC” (p. 196).

Magicianul este îmbrăcat într-un frac,
Torța s-a transformat într-un buchet.
Zâna va sări de acolo.
Este un truc sau un miracol?

Ce cuvinte din această poezie se referă la obiecte animate? (Cine?) magician; (cine?) zână.

Ce sunet face litera „f” în fiecare cuvânt? (În cuvintele: magician, frac, torță, păcăleală litera „f” denotă sunetul [f] în cuvântul zână litera „f” denotă sunetul [f, ]

Zâna și prietenul ei, magicianul, sunt gata să ne ajute. Dar mai întâi vor să se asigure că puteți lucra împreună.

Lucrați la tehnica de citire.

a) se lucrează la un răsucitor de limbi:

Să începem să ne încălzim
Repetăm ​​răsucitorul de limbă.

În grădină, Fyokla ahhed și ahhhed,
Sfecla nu s-a născut în grădină - cam.

Apoi copiii spun începutul șubitorilor de limbă învățați anterior, iar întreaga clasă continuă la unison (învățați răsucitori de limbi la fiecare lecție).

b) lucrul pe tabelul silabic:

	O	DESPRE	U	Y	ŞI	E	eu	Eu	Yu	E
N	N / A	Dar	Bine	S.U.A	nici	Nu	nya	Nu	nud
CU	sa	cu	su	sy	si	se	Xia	asta este	syu
LA	ka	co	ku	ky	ki	ke	kya	kyo	kyu
T	că	Că	că	Tu	tu	aceste	cha	aceste	la revedere
L	la	uite	lu	ly	dacă	le	la	le	lju
R	ra	ro	ru	ry	ri	re	rya	ryo	Ryu
ÎN	va	în	woo	Tu	vi	ve	via	ve	vu
P	pa	De	pu	py	pi	ne	cinci	pyo	pyu
M	ma	lu	mu	Noi	mi	meh	eu	eu	mu
Z	pentru	zo	zu	PS	zi	ze	fiul	ze	zyu
B	ba	bo	hui	ar	bi	fi	bya	byo	byu
D	Da	la	du	Da	di	de	da	de	du
G	Ha	ggo	gu	la naiba	gi	ge	gya	gyo	gyu
H	cha	Wow	chu	-	chi	ce	-	ce	-
Sh	sh a	sho	shu	-	shi	ea	-	ea	-
ŞI	doamnă	jo	zhu	-	trăi	aceleaşi	-	aceleaşi	-
X	x a	xo	xy	-	hee	heh	-	-	-
C	ts a	tso	tsu	tsy	qi	acest	-	-	-
SCH	sch a	ce	simt	-	supa de varza	Mai mult	-	Mai mult	-
F	F	fo	ugh	ugh	fi	fe	Wow	fyo	fu
Y
b

Continuăm încălzirea
Ne distram citind silabele.

Copiii lucrează în perechi după opțiuni: o opțiune citește, cealaltă verifică corectitudinea muncii efectuate. Pregătirea este indicată de semafoare.

Jocul „Voi începe, tu continui”

Echipament: card cu o săgeată.

Descriere: Profesorul denumește silaba inițială (sau condițiile de găsire a silabei inițiale) și indică direcția cu o săgeată: sus, jos, stânga sau dreapta. Copiii în perechi citesc, începând cu el, silabele conform tabelului în direcția indicată.

Găsiți silabele situate în tabelul silabic între silabe și citiți un fragment din tabelul silabic de-a lungul săgeții:

c) alcătuiți cuvinte după tabelul silabic: (profesorul numește cuvântul, elevii trebuie să îl compună după tabelul silabic. De exemplu: f-la-g, fe-vra-l-l, k-n-fe-ta)

4. Încălzirea fizică.

Cred că putem pleca la drum.

eu merg si tu mergi...
Unu, doi, trei.
Eu cânt și tu cânți -
Unu, doi, trei.
Mergem și cântăm -
Unu, doi, trei.
Traim foarte prietenos.
Unu, doi, trei.

5. Dezvoltarea vorbirii.

Dar o năvală ne-a blocat drumul. E iarnă care nu vrea să ne lase în pădure. Ce ar trebui să facem? Dar zâna mi-a spus ce să fac.

Să jucăm jocul „Ghicește cuvântul”

Profesorul „tastează” un cuvânt pe tabel, arătând secvențial silabele cu un indicator. Copii

Ei urmăresc cu atenție mișcările indicatorului, citesc în tăcere cuvântul și, atunci când sunt chemați de profesor, îl numesc.

(După răspunsurile copiilor, cartonașe cu cuvinte sunt plasate pe pânza de tipărire.)

Cu fiecare dintre aceste cuvinte vom face o propoziție astfel încât să obținem o poveste.

După ce copiii răspund, pe tablă apare un afiș cu propoziții scrise pe el.

Primăvara caldă a sosit. Soarele strălucește puternic pe cer. Păsările cântă tare în pădure.

Determinați locul „periculos” în cuvinte primăvară, (în) pădure, ei cântă.

De ce scriem litera „s” după litera „c” în cuvântul „păsări”?

Găsiți tulpina în ultima propoziție.

Ce minune de minuni!
Tu și cu mine suntem în pădure!

Pe tabla magnetică apare o poză cu o pădure de primăvară, dar fără flori.

6. Citirea unei poezii.

Acum, copii, vom vedea un miracol. Acesta este aspectul primei flori de primăvară.

Și vei afla ce floare deschide primăvara citind poezia.

Ghiocel

Ghiocelul a venit în fugă
În pădurea de martie,
Ghiocel se uită înăuntru
Într-un curent limpede.
Și când m-am văzut,
El a strigat: „Iată!”
nici nu am observat
A venit primăvara.” (L. Kudryavskaya)

Care floare a fost prima care a intrat în pădure în martie?

Câți dintre voi ați ghicit de ce această floare se numește așa?

Înainte ca soarele să aibă timp să topească zăpada, capul albastru al unui ghiocel iese deja cu privirea de sub zăpadă.

Un desen al unui ghiocel este atașat unui tablou de primăvară.

Găsiți cuvinte înrudite cu cuvântul ghiocel.

Ghiocel, zăpadă, bulgăre de zăpadă, fulg de nea.

7. Punerea în scenă a unei poezii a poetului kuban I. Varabbas.

Acum urmăriți dramatizarea poeziei de către poetul kuban Ivan Varabbas, pe care băieții au pregătit-o.

De ce ai ieșit, ghiocel?
- Graurul a cântat, și l-am auzit.
- De ce, graurule, cântai?
- Martie a sosit în satul nostru!
- Ce ai adus cu tine, March?
- Soarele, cerul este albastru!

8. Exercițiu de relaxare (executat pe muzică).

Pe lângă soare și cerul albastru, luna martie a adus cu ea iarbă verde moale.

Tensiunea a dispărut...
Și tot corpul este relaxat...
Și tot corpul este relaxat...
Parcă stăm întinși pe iarbă...
Pe iarba verde moale...
Soarele strălucește acum...
Mâinile ne sunt calde...
Respirați ușor... uniform... adânc...
Buzele se despart ușor...
Totul este minunat de relaxant...
Înțelegem ce este
Stare de odihnă!

9. Joc „Cuvântul s-a prăbușit.”

Zăpada s-a topit. Au început să curgă pâraie și a apărut o altă floare de primăvară.

Ghiciți-i numele. (Copiii au scrisori pe birouri)

KILAFA – VIOLET

Faceți o diagramă a acestui cuvânt (lucrând cu diagrame individuale pliabile)

Un desen al unei violete este atașat unei imagini de primăvară.

Îți plac transformările care au loc în pădure primăvara? Dar se întâmplă cu ajutorul tău.

10. Citirea unei poezii.

Pe marginea însorită
Violeta a înflorit.
Urechi violet
O ridică în liniște.
E îngropată în iarbă
Nu-i place să urce înainte
Dar toată lumea se va închina în fața ei
Și o va lua cu grijă. (E. Serova)

Unde poți vedea violeta? Demonstrați acest lucru citind rânduri din poezie.

Cum înțelegeți expresia „e îngropată în pădure”?

Uf, uf! - cântă pasărea.
Și violeta înflorește,
Și pământul se uită la noi
Un milion de ochi albaștri.

11. Lucrul cu propoziții deformate.

Violeta poate fi găsită nu numai în pădure. Există și violete de interior.

Dacă finalizați următoarea sarcină, vă așteaptă o surpriză.

Pe o tablă magnetică există cartonașe cu cuvintele: frumoasa, Faina, pe, inflorit, la, violet, fereastra

Acestea sunt cuvinte individuale sau o propoziție?

Ce este o ofertă? (Acesta este unul sau mai multe cuvinte care sunt legate în sens și exprimă un gând complet).

Alcătuiește o propoziție din aceste cuvinte. O violetă frumoasă a înflorit pe fereastra Fainei.

Numiți cele două ortografii principale ale propoziției. ( Începutul unei propoziții se scrie cu majuscule. Punem punct la sfârșitul propoziției).

Ce alt cuvânt se scrie cu majusculă? De ce? (Acesta este cuvântul Faina. Acesta este un nume propriu, un nume de fată. Numele oamenilor sunt scrise cu majuscule).

12. Rezumatul lecției

O zână (elev de clasa a IV-a) intră în clasă.

Salut baieti!
Salutare prieteni!
Într-o zi de primăvară mă bucur
te voi vedea.

Ți-a plăcut călătoria de astăzi?

Ce lucrare interesantă ați făcut astăzi la clasă?

Prietenul meu magician ți-a dat o felicitare. Completează literele și vei ghici cuvântul.

Cardul conține un cuvânt scris cu elementele lipsă. Copiii pronunță ortografia acestor elemente și citesc cuvântul: Bravo!

Profesorul le mulțumește copiilor pentru lecție.

Profesor: Stepanova I.A.

Subiect: Sunete [f], [f’], litera F.

Citirea cuvintelor, propozițiilor și textelor cu litere învățate.

Scopuri și obiective : generalizează, sistematizează cunoștințele elevilor despre sunetele [f], [f’], litera f;dezvoltarea abilităților de citire și procesare a textului; lucrați la claritatea dicției, expresivitatea vorbirii, plasarea accentului logic; de a cultiva interesul copiilor pentru activitățile educaționale, disciplina conștientă și îmbunătățirea culturii juridice; dezvolta aptitudinisă înțeleagă obiectivele educaționale ale lecției, să realizeze rezolvarea sarcinii educaționale sub îndrumarea profesorului; controlați-vă acțiunile în procesul de îndeplinire a sarcinilor, dezvoltați capacitatea de a aplica în practică cunoștințele dobândite; dezvoltarea capacității de a lucra în perechi; dezvolta capacitatea de a-ți justifica răspunsurile, de a-ți găsi și corecta propriile greșeli; dezvoltarea capacității de a asculta și analiza răspunsurile colegilor de clasă,evaluează-ți realizările.

Rezultate așteptate:

Subiect: dezvoltarea deprinderii de a citi cuvinte, propoziții, texte cu litere învățate; dobândirea cunoștințelor regulilor de circulație.

Comunicativ:dezvoltarea capacității de a lucra în perechi, în echipă, pentru a-și justifica punctul de vedere

de reglementare: arătați responsabilitatea pentru propriile alegeri și rezultatele activităților dvs.

Personal: mobilitate, independență, toleranță, capacitatea de a accepta punctul de vedere al altui elev.

Cognitiv: formarea capacității de a construi enunțuri de vorbire, lucru cu informații, reflexivitate.

Forme de organizare a muncii copiilor: frontal, în perechi, în grup, individual, lucru cu computerele.

Forme de organizare a muncii unui profesor:organizatoric, de reglementare, de control.

Echipamente folosite:tablă, tablă magnetică, televizor, computer, MacBook-uri, carduri cu memento-uri reguli de circulație, spații pentru semafoare, cercuri de semnalizare, imagini cu litera F și obiecte cu litera F în numele lor, poze cu semafoare, desene și meșteșuguri ale elevilor despre regulile de circulație , înregistrare audio a poveștii lui B. Zhitkov „Semafor”, prezentare „Litera F”, carduri pentru indicarea sunetelor.

1.Motivația

Clopoțelul a sunat tare -

Să începem lecția.

Urechile noastre sunt deasupra capului,

Ochii sunt bine deschiși.

Ascultăm, ne amintim,

Nu pierdem niciun minut.

Vă voi ruga să vă verificați stațiile de lucru. Să ne amintim cum să stai corect, să-ți urmărești postura și să te apuci de treabă.

În ce dispoziție începem lecția?

2. Actualizarea cunoștințelor

Vom începe lecția cu o scurtă încălzire. Să trecem în revistă puțin mai întâi.

În ce două grupuri sunt împărțite toate sunetele?

Ce poți spune despre sunetele vocale?

Dar consoanele?

Citirea literelor și a sunetelor din scrisul pe tablă:

V [p] [p’] zn [k] [s’] m [b’] sch [f] lyu

3.Determinarea temei și a obiectivelor lecției

Și colegii tăi ne vor ajuta să stabilim ce vom face astăzi în clasă. Îți vor spune ghicitori, iar tu răspunzi la unison.

(Mamedova A., Abramova U., Troitsky A., Tangieva L.)

Cine o scoate din pălărie?

Toată lumea este surprinsă de iepure?

Decorează cu performanță

Există un spectacol de circ? (magician)

Încovoiat în jurul gâtului meu,

Îi va ascunde pe copii de îngheț. (eşarfă)

Cine o recunoaște pe vrăjitoare?

Ea zboară deasupra solului.

Știind cum să faci miracole,

Va ajuta pe toți cei care au probleme... (zână)

pere, mere, banane,

Ananas din țările fierbinți.

Aceste alimente delicioase

Împreună toată lumea se numește... (fructe)

Ce unește toate cuvintele - răspunsuri?

Ce alte cuvinte cu această scrisoare mai știi?

Tabelul „Litera F” este închis

4. Sistematizare și repetare.

Lucrul cu o prezentare

1 tobogan

... navighează spre țara natală,

...pe fiecare navă.

Citiți intrarea și gândiți-vă ce cuvinte trebuie introduse în aceste propoziții? (Sugestie: le-am citit ieri). Să verificăm (se afișează răspunsul corect).

2 tobogan

Litera F, sună [f], [f’]

Acum să repetăm ​​totul despre litera F

Cine ma poate ajuta sa pun intrebari?

Ce sunete reprezintă? (pronunțați)

Sunt vocale sau consoane?

Fără voce sau voce? (surd) - dovedim, pronuntam si ascultam sunete, acoperindu-ne urechile cu mainile.

Care este sunetul [f’]? (moale)

Ce culoare vom folosi pentru a o reprezenta? Arătaţi-mi.

Când va fi moale? (indiciu prin bandă cu litere)

Care este sunetul [f]? (solid)

Ce culoare vom folosi pentru a o reprezenta? Arătaţi-mi.

Când va deveni sunetul solid?

Aceste sunete sunt asociate sau neîmperecheate?

3 slide

F și-a umflat obrajii

Sau pune-ți mâinile pe șolduri.

Copiii citesc o poezie, se ridică și desenează litera F.

4 slide

Fu fu fa fo

Fe fi fe

Citirea silabelor. De ce nu au silabele toate vocalele? Care sunt în vârf? (solid) Care sunt mai jos? (moale) De ce?

5 slide

Minge – fotografie cu mingi

Esarfa – fabrica de esarfe

Focus – trucuri telefonice

Steagul – steaguri de asfalt

Să citim cuvinte cu litera F.

Cum diferă cuvintele din prima coloană unul de celălalt?

6 slide

Să ne uităm la poză. Poate am uitat câteva cuvinte cu litera F?

5.Descoperirea de noi cunoștințe

1). Ghicitoare

Și acum ghicitoarea:

Are trei ochi

Trei pe fiecare parte

Și deși încă niciodată

Nu s-a uitat la toți deodată -

Are nevoie de toți ochii.

A stat aici de mult timp.

Ce este asta? ...

Semafor

2).Conversație

De ce crezi că a fost folosit acest cuvânt în clasă?

Acest băiețel a venit să ne viziteze - un semafor (este postată o poză). El te va privi cu ochii lui. Cati ochi are? Care și de ce? Într-adevăr, un semafor este un obiect foarte important pe drum. Pentru ce este? Nu degeaba aproape toți ați înfățișat un semafor în desenele de concurență despre regulile de circulație.

3). Context istoric

Când crezi că a apărut primul semafor?

Primul semafor a fost instalat la Londra pe 10 decembrie 1868. Asta e acum 146 de ani. În Rusia, primul semafor a fost instalat pe 15 ianuarie 1930 la Sankt Petersburg.

4). Poezii despre semafoare (Zhukova E., Babey K., Abramov M., Mkhitarov I.)

Și acum băieții vă vor spune cât de important este un semafor pentru pietoni.

Uită-te la semafor

Aparatul este serios.

El spune de multă vreme:

"Atenție!"

Lumina roșie este o lumină periculoasă

Dacă ia foc: opriți-vă, oameni buni!

Niciun progres!

Calea este închisă tuturor!

Soarele galben strălucește,

Se uită tandru la fereastră,

Avertizează toți oamenii:

„Așteaptă două secunde.”

Dar verdele este blând

Îți zâmbește:

„Puteți trece, băieți!

Credeți, oameni buni, numai în mine!”

Au nevoie pietonii de un semafor? Pentru ce?

5).Lucrare din manual (pag. 72)

Citind o poezie de V. Berestov

Acum vom citi o altă poezie. Nu este vorba despre pietoni, ci despre șoferi.

Copiii citesc poezia „Trei culori...” (de 2 ori). Lucrăm la lectura expresivă.

6).Discuția textului citit

Șoferii au nevoie de semafor?

Pe pagina următoare există o poveste, care se numește și „Semafor”, dar o vom citi mai târziu.

Copiii pornesc computerele (înainte de minutul fizic, astfel încât MacBook-urile să aibă timp să pornească)

6. Fiz. minute „Semnale rutiere”

Un semafor ne va ajuta să încărcăm. Lumină verde - ne mișcăm. Lumină roșie - să ne așezăm. Iar lumina galbenă înseamnă că stăm pe loc.

7. Consolidarea primară a cunoștințelor

1). Lucrul cu computerele

Copiii lucrează în perechi, tastează cuvântul „Semafor” în programul Open office și colorează literele (roșu, verde sau albastru). Pentru a verifica, unul dintre computere este conectat la ecran.

2).Lucrul cu diagrame

Copiii adună o diagramă a cuvântului „semafor” pe birourile lor. Verificarea la bord

(2 persoane).

Copiii pun accentul și împart cuvântul în silabe.

Cum determinăm numărul de silabe?

8. Descoperirea de noi cunoștințe

1). Cunoașterea textului lui B. Zhitkov „Semafor”: ascultarea unei înregistrări audio (prima întâlnire cu un semafor a unui băiat și a mamei sale). Copiii, după ce au citit povestea, vor trebui să răspundă la întrebarea:

Cu ce ​​compară personajele din această poveste semaforul?

2).Discuție

Cum era semaforul? (pe o lanternă)

Cu ce ​​literă începe acest cuvânt?

În numele cui se spune povestea?

9. Consolidarea primară a cunoştinţelor

1). Citirea textului de către elevi. Lucrul la lectura expresivă.

Sarcina: identificați personajele din această poveste.

2). Citirea textului după rol.

3). Concluzie despre necesitatea cunoașterii și respectarii regulilor de circulație.

10. Reflecție

Luați cercurile. Dacă ți-a plăcut lecția și crezi că am făcut o treabă bună, arată-ne galben. Dacă credeți că am lucrat bine, dar am fi putut face și mai bine - verde. Dacă credeți că am făcut o treabă proastă și nu a fost deloc interesant - roșu.

11. Sistematizare și repetare

Văd că tuturor le-a plăcut lecția. Și ce scrisoare ne-a ajutat să învățăm o mulțime de lucruri noi și interesante?

Să repetăm ​​totul despre această scrisoare din nou.

12. Rezumatul lecției

1). Un semafor ca amintire.

Copiii fac un marcaj din cercuri - un semafor, care ar trebui să servească drept reamintire a acestei lecții și a regulilor de circulație.

2). Copiii primesc mementouri despre regulile de circulație, le citesc și, de asemenea, le lasă ca suvenir cu recomandarea de a citi aceste reguli din nou acasă.

S. Mihalkov

„Mercând cu grijă...”

Orașul este plin de trafic:
Mașinile merg la rând.
Semafoare colorate
Ele ard zi și noapte.
Mergând cu grijă
Privește strada -
Și numai acolo unde este posibil
Traversează-l!
Și unde sunt tramvaie în timpul zilei
Se grăbesc din toate părțile,
Nu poți să te plimbi căscând
Nu poți număra corbii!
Mergând cu grijă
Privește strada -
Și numai acolo unde este posibil
Traversează-l!

« Sunete consoane [f], [f"]. Literele F, f »

Obiectivele lecției:

Educațional:

introduceți elevilor litera F și sunetele pe care aceasta le reprezintă;

învață copiii să distingă sunetele [f], [f"];

Educațional:

dezvolta auzul fonemic, gândirea, operațiile mentale, abilitățile motorii, îmbogățește vocabularul elevilor;

Sarcini educaționale:

insufla dragostea pentru lectura si carti;

pentru a forma interes cognitiv;

dezvolta capacitatea de a asculta, tine cont de opiniile celorlalti;

invata sa lucrezi in perechi, in grupuri, impreuna;

cultiva un sentiment de mândrie pentru Patria Mamă.

Tip de lecție: cunoașterea unei noi scrisori

Echipament:

Înregistrare audio a desenului animat „Trei din Prostokvashino”;

Desene cu obiecte, Pisica Matroskin, emoticoane;

desene cu scrisori;

carduri de 2 culori;

Carduri individuale;

Progresul lecției

Moment organizatoric.

Atitudine psihologică față de muncă (Diapozitivul 2).

Soarele a răsărit cu mult timp în urmă,
S-a uitat pe fereastra noastră.
Ne grăbește la curs,
Băieții așteaptă acum o lecție!

Sunt într-o dispoziție bună pentru că suntem împreună. Mă bucur să te văd. Zâmbiți unul altuia. Dă-mi și mie zâmbetul tău. La urma urmei, un zâmbet înfrumusețează o persoană și oferă tuturor o stare de bucurie.

Dă-i tuturor

O bucată de soare,

Să fie plini de bunătate

Sufletele lor sunt complet secate.

Fie ca această lecție să ne aducă bucuria comunicării și să ne umple sufletul de sentimente minunate.

Suntem deștepți!

Suntem prietenosi!

Suntem atenti!

Suntem harnici!

Învățăm în clasa I!

Vom reuși!

Cum te-ai simțit când ai venit astăzi la curs? Și în ce scop?

Actualizarea cunoștințelor de bază.

Să ne amintim ce am învățat în lecțiile anterioare. Hai să jucăm un joc „Spune cuvântul.”

Discursul nostru este format din .... (din propoziții).

Sunetele sunt... (vocale și consoanele).

Când se pronunță un sunet de consoană... (aerul din gură întâlnește un obstacol).

Sunetele consoanelor sunt ... (fără voce și voce, dure și blânde).

Sunetele vocale sunt .... (accentuate și neaccentuate).

După consoanele dure se scriu vocalele... (a, o, u, y, e).

După consoanele moi se scriu vocalele... (e, e, i, ya, yu).

Literele e, e, yu, i de la începutul cuvântului... (indică 2 sunete).

Stabilirea obiectivelor. Motivația pentru activități de învățare.

Acum să trecem la subiectul lecției noastre de astăzi. (Diapozitivul 3).

Uită-te la diapozitiv. Listați ce este afișat?

Telefon, girafă, dulap, zână, steag.

Vă sunt familiare toate sunetele din aceste cuvinte?

Stabiliți ce sunete identice sunt în aceste cuvinte.

Cine a ghicit ce sunete vor fi discutate în lecție? (Despre sunetele [f], [f’])

Formulați subiectul lecției noastre: „Sunete [f], [f”]. Litera „F, f”.

Pe baza subiectului lecției și a cuvintelor suport, formulați obiectivele lecției noastre. (Diapozitivul 4).

Hai sa ne intalnim....

Hai sa invatam...

(Ne vom familiariza cu sunetele [f], [f’] și cu litera care le reprezintă. Vom învăța să citim silabe, cuvinte și propoziții cu o nouă literă.)

Îl recunoști pe acest erou?

De la ce desen animat este?

De ce crezi că pisica are un astfel de nume de familie?
Lecția noastră va fi dedicată tot ceea ce ține de mare. Dacă suntem atenți și harnici, atunci Matroskin ne va ajuta să învățăm ceva nou.

V. Introducerea de sunete noi

Înainte de a pleca într-o călătorie, Matroskin ne invită..., veți afla citind cuvântul după primele sunete ale numelor obiectelor înfățișate în imagini (Slide)

[v,] [e] [r] [f,]

- Ce este un șantier naval?

Unde ne putem întoarce dacă nu știm sensul unui cuvânt? (dicționar explicativ al limbii ruse)

- Un șantier naval este un loc în care sunt construite și reparate nave.(diapozitiv)

(Dacă copiii nu răspund independent, profesorul însuși explică sensul cuvântului, susținând explicația cu material ilustrativ).

Cu ce ​​sunet se termină acest cuvânt? ([f,])

Să aflăm ce culoare vom folosi pe diagramă.

Dă-i o descriere.

Pisica Matroskin pleacă într-o excursie pe o navă rusească? (Diapozitiv)

Dar cum poți ghici că nava este rusă?

- Imagine cu steag. Luați în considerare.

Care sunt culorile steagului nostru? Ce înseamnă ele?

Steagul Rusiei are trei culori:(Alb - pace, puritate; Albastru - credință, loialitate față de Patria; Roșu - energie, putere, sânge vărsat pentru Patrie.)

Să facem o diagramă. În ce constă un cuvânt?

Spune primul sunet din cuvântul steag.

Descrieți sunetul [ f]. (Consoană, surdă, tare.)

Ce sunete ai scos în evidență? ([f, f,])

VI. Prezentarea unei noi scrisori

Sunetele în scris sunt indicate printr-o literă.

Spune-mi, cine știe și știe cu ce literă sunt notate sunetele?

Prezentarea scrisorii. (arată scrisoarea)

Pentru ce este litera mare?

Să populăm scrisoarea în „Orașul Literelor”. În ce casă ne vom muta? Justificați-vă răspunsul.

Cum arată litera F? (Diapozitiv)

Citirea poeziilor despre litera f.

Cu această scrisoare pe nas

O bufniță se ascunde în pădure.

Exerciţii fizice.

Ridică-te și formează litera F.

Vântul ne bate în față

Copacul se legăna

Vântul devine din ce în ce mai liniștit

Copacul devine din ce în ce mai sus.

Concluzie: Ce cunoștințe noi vei pune în pușculița ta? Scrisoare…

Exerciții pentru audierea sunetelor.

a) veniți cu cuvinte care conțin sunetele [f] sau [f,];

b) bate din palme dacă auzi [f,]: fitil, torță, vază, oglindă, violet, val, steag, februarie, Thekla.

c) munca individuală

Găsiți și subliniați literele F, f

AvFyouTsfZhpafshIfsmiReUIFYvyafychhgeuyfAFE (8)

2 ) Sarcină diferențiată

Înainte de a fi cărți de două culori, pe roșu sarcina este mai dificilă, pe albastru este mai puțin dificilă. Selectați un card și finalizați sarcina. Dacă nu puteți finaliza o sarcină dificilă, puteți înlocui cardul.

Pe albastru - găsiți un cuvânt (citiți numai literele alfabetului rus)

Există mai multe cuvinte ascunse în roșu.

Albastru- R F Z O W N S A R L

roşu

Găsiți cuvinte cu litera F și subliniați-le cu un creion.

lanternevrolufaceyydschgyellowheschgshfocusjrolloameni

lifeyzhdplroayaeazrlredeyzhdplfotbaljpdoloz

efzhpznggidyfeklagydfriendzhvdplorrosvetoforezhd

Examinare.

Ne-am familiarizat cu litera F.

VII. Citirea silabelor cu o literă nouă

Pagină 71 de silabe de citit.

În ce două grupuri pot fi împărțite silabe?

Numiți silabe cu sunete blânde. Cu un sunet solid.

VIII. Conversație despre ilustrație

Privind ilustrația de la pagina 70

— Uită-te la poze.

Ce vezi in poza?

Numiți mijlocul de transport pe apă.

– Ce scopuri servesc?

În ce grupuri pot fi împărțit? ( Unele sunt moderne, altele sunt vechi..)

XI. Numiți tipurile de nave

Linie, barcă, submarin, navă cu pânze, spărgător de gheață, crucișător.

Cum poți numi nave și nave cu aburi într-un singur cuvânt? Trebuie să finalizați sarcina - rezolva ghicitori.

Muște toată noaptea, coadă pufoasă,

Primește șoareci. Blana este aurie.

Și va deveni lumină, El trăiește în pădure,

Somnul zboară în gol. (Bufniţă) Fură găini din sat. ( vulpe)

El își construiește o casă pe o stâncă. Sunt mustata, dungi

Nu se teme să trăiască în ea. Nu-mi plac jocurile amuzante.

Două aripi puternice Ghici. cine sunt eu? ( tigru)

Proprietarul ( vultur)

Ce cuvânt ai primit? ( flota) (totalitatea tuturor tipurilor de nave)

Dezvăluind sensul cuvântului flotă.

Fiecare navă are propriul ei steag. Toate navele arborează pavilion rusesc. Marina rusă navighează sub steagul Sfântului Andrei”. (Diapozitiv)

X. Fizminutka. Gimnastica vizuala

Vă sugerez să faceți o plimbare imaginară de-a lungul mării pe o linie de pasageri.

Închideți ochii (1-2-3).

Imaginați-vă pe puntea unei nave. Sufla o adiere usoara. Valurile se împroșcă în liniște pe partea laterală a navei. Întinderi vaste de mare se deschid înaintea ta.

Deschidem încet ochii - și acum suntem pregătiți pentru următoarea sarcină.

Citim silabele. Ce sarcină putem îndeplini în continuare?

Citirea cuvintelor cu semne.

Numiți cuvinte cu o silabă, cuvinte cu două silabe, cel mai mare cuvânt. Câte silabe are? Demonstrează.

Ce cuvinte pot fi atribuite temelor marine?
(Telegraf, fotografie, steag, flotă.)

Citirea unei poezii a unui elev care se pricepe la citit.

Citirea pasajului din 70.

Expoziție de cărți.

Citirea pasajului de către profesor.

Lucrați în perechi.

Lectură corală.

XI. Reflecţie

Lecția noastră se apropie de sfârșit. Călătoria pisicii Matroskin s-a încheiat. Să-i spunem pisicii Matroskin ce am învățat astăzi în clasă: Să ne amintim ce obiective ne-am stabilit la începutul lecției? (întoarceți-vă la memoriul: să ne cunoaștem, să învățăm)

Eu - mi-am amintit...

Învăţat...

- Cum se termină lecția noastră? (emoticons)

Cadrul 19.Îți mulțumesc pentru munca ta. Dacă vrei să-ți faci temele, ia cardul pe care Matroskin ți-a pregătit-o. (vezi Anexa 1)

Luați un creion albastru sau albastru și colorați toate părțile desenului unde este reprezentată litera „F” sau „f”.

MBOU „Școala secundară Yandykovskaya”

Lecție de alfabetizare

in clasa I

Finalizat;

Ismukhambetova

Altyn Batyrovna

Profesor de școală primară

Cu. Yandyki - 2012

Subiectul lecției : Citirea cuvintelor cu litera f (consolidare)

Scopul lecției :

Educațional:dezvoltarea abilităților de citire, lucrul cu text,
caracterizează consoanele după duritate-moliciunea, pereche-nepereche, surd-voice, introduc regulile traversării străzii;consolidați ideea de semne (simboluri), rolul lor în comunicare.

Educațional:pentru a cultiva interesul copiilor pentru activitățile de învățare,dorința de a respecta regulile de siguranță rutieră,

Dezvoltare:dezvoltarea vorbirii orale, gândirea logică, atenția,
capacitatea de a compara, analiza și trage concluzii,

Rezultate planificate :

Cognitiv:

Abilitatea de a stabili obiective pentru lecție;

înțelegerea sensului cuvintelor „scrisoare”, „sunet”;se formează capacitatea de a citi și de a înțelege ceea ce se citește;construiți enunțuri de vorbireși să folosească regulile de siguranță învățate în situații specifice de viață.

Comunicativ:

lucrați în grup, ascultați-vă interlocutorul și conduceți un dialog;

conveni asupra repartizării rolurilor în activități comune;

fi activ în interacțiunea în joc pentru a rezolva probleme comunicative și cognitive.

de reglementare:

alege acțiunile în conformitate cu sarcina;

evaluează-te pe tine însuți, limitele cunoștințelor și ignoranței tale;

să dezvolte independența și responsabilitatea personală pentru acțiunile cuiva, să perceapă în mod adecvat sugestiile profesorului.

Personal:

Arătați interes pentru studierea subiectului, conștientizarea succesului dvs. la lecție,

dezvoltarea bunăvoinței, a încrederii și a atenției față de ceilalți.

Concepte de bază : sunet, literă, semafor, început, sfârșit

Conexiuni interdisciplinare : Siguranța vieții, matematică, muncă

Resurse: „ABC” - p.72-73; Dicționarul lui Ozhigov, carduri cu diagramă de cuvinte, carduri cu text, carduri cu sfârșitul propozițiilor, proiector multimedia; modele de semafoare.

Moment organizatoric .

Clopoțelul vesel a sunat,

Suntem pregătiți să începem lecția.

Toată lumea s-a ridicat frumos la birourile lor,

Salutat politicos

Să ascultăm și să vorbim

Și ajutați-vă unii pe alții.

Haideți cu toții să respiram ușor,

Să începem lecția de alfabetizare

– Băieți, la începutul lecției noastre, oferiți un zâmbet prietenilor voștri. Și îți ofer zâmbetul meu. Ne continuăm călătoria pentru noi cunoștințe. Dar mai întâi, să ne amintim regulile de bază pentru lucrul la clasă:

– lucrează împreună și activ;

– să fie capabili să se asculte unul pe celălalt;

– respectați-vă reciproc;

– tratați-vă unul pe altul cu atenție;

– ascultă răspunsurile băieților

– lucrează cu succes (diapozitivul nr. 2)

Stabilirea obiectivelor și motivația ..

Enunțarea unei întrebări problematice .

Astăzi a venit un oaspete la lecția noastră. Cine este vei afla dacă ghici ghicitoarea.

În flăcări la monstru

Ochi de Smarald

Deci poți să ieși afară

Du-te acum (semafor)(diapozitivul nr. 3)

Așa e, este un semafor. Ce este un semafor? Cum ai ghicit că e un semafor? Acum băieții ne vor citi cum ne explică dicționarul lui Ozhegov sensul cuvântului semafor și cum este explicat sensul cuvântului pe Internet. (răspunsurile copiilor). Semafor rutier (de la light și greacă phorós - transportator), mijloc de semnalizare luminoasă care servește la reglarea traficului rutier și a circulației materialului rulant pe căile ferate. (Internet)

Un semafor este un dispozitiv de semnalizare luminoasă pentru reglarea traficului pe străzi, drumuri și căi ferate (dicționarul lui Ozhigov).

Oaspetele nostru vrea să știe dacă știțiDe ce depinde siguranța noastră rutieră? ( declaraţiile copiilor). Despre ce vom vorbi în clasă?

Jocul „Sunet live”. Lucrați în perechi

Ce diagramă de cuvinte este prezentată (diapozitivul nr. 4, pentru copii pe bucăți de hârtie)

(semafor)

Scoateți literele din diagrama de cuvinte în această ordine: litera care este indicată de o vocală accentuată; litere care sunt indicate prin vocale neaccentuate; litere care sunt indicate prin 1,2,4,8 consoane. Ce scrisoare a mai rămas?

Care este subiectul lecției noastre? Vom citi silabe, cuvinte și text care conțin cuvinte cu litera F.

Actualizarea cunoștințelor .

Și acum semaforul nostru vrea să verifice cum ați stăpânit materialul

ultima lectie.

Jocul „Crezi sau nu”

Pe birourile voastre aveți cercuri roșii, verzi și galbene. Dacă sunteți de acord, atunci arătați un cerc verde dacă nu sunteți de acord, apoi afișați un cerc roșu.

Litera „F” reprezintă un sunet vocal. - Care? De ce?

Sunetul [f] este plictisitor.

Litera „F” poate reprezenta atât un sunet dur, cât și un sunet moale.

În cuvântul date, litera „f” indică un sunet dur.

În cuvântul hanorac doar o literă „f”

Ce știi despre litera f? (indică o consoană, fără voce, sunet, poate fi moale sau dur)

2. Comparație de sunete pereche în surditate și voce [f], [f’] [v], [v’]; diapozitiv)

Uită-te la panglica de litere. (diapozitivul numărul 5) Găsiți litera f. Ce mai poți spune despre asta (baia de aburi) De ce ai decis asta? Cu ce ​​litera merge litera f? În limba rusă, sunetul [f] indicat de litera v este foarte frecvent în cuvinte, așa că trebuie să fii foarte atent când scrii.

3. Citirea silabelor la p.72. (diapozitivul nr. 5)

Fe - fuziune silabică a unei consoane moale fără voce [f] cu un sunet vocal [e]

Ve - o silabă care îmbină o consoană cu voce moale [v] cu un sunet vocal [e] etc.

Exerciţii fizice.

Semaforul vrea să-ți testeze atenția. Foarte des copiii confundă sunetele

[v] și [f], deoarece sunt împerecheate în voce și surditate. Să jucăm jocul „Voce - Surd”.

Dacă cuvântul conține sunetele [f], [f’], atunci batem din palme, dacă nu, ne ghemuim.

Creangă, lumină, Fedya, pulover, bufniță, lăudăros, hanorac, fabrică, salcie, semafor, companie, trăsură.

Lucrați pe tema lecției .

1 . Citirea unei poezii de V. Berestov, p.72 .

Cum o poți intitula? De ce?

Câte culori are un semafor?

Ce înseamnă fiecare dintre ele?

La ce lumină poți conduce o mașină? Este interzis? Care este scopul unui semafor galben?

Respectați semnalele de circulație?

2. Semaforul ne-a adus ghicitori (diapozitivele nr. 6-13 )

E o casă care merge pe stradă

Este nevoie de toată lumea la muncă.

Nu pe pulpe de pui,

Și în cizme de cauciuc. (autobuz)

Se repezi și trage

Mormăie repede.

Nu pot ține pasul cu tramvaiul

În spatele acestei vorbărie. (motocicletă)

Nu zboară, nu zumzăie,

Un gândac aleargă pe stradă.

Și ard în ochii gândacului

Două lumini strălucitoare. (Auto)

Dimineața devreme în afara ferestrei

Bătui, sunet și haos.

De-a lungul căilor drepte din oțel

Case roșii se plimbă. (Tramvai)

Mă plimb prin oraș

Nu voi avea probleme.

Pentru că știu sigur...

Eu respect regulile. (pieton)

Bea benzină ca laptele

Poate alerga departe

Transportă mărfuri și oameni.

Fii atent în preajma ei. (Masina)

Uite ce om puternic:

În mers cu o mână

Sunt obișnuit să mă opresc

Camion de cinci tone. (Ajustator)

Hei șofer, fii atent

Este imposibil să mergi repede

Oamenii știu totul în lume -

Oamenii merg în acest loc... (Copii)

Citiți cuvintele - indicii. Ce poți spune despre aceste cuvinte? Citiți cuvintele care înseamnă transport. Citiți cuvintele care denotă obiecte animate. Găsiți cuvântul în care este scrisă literaV , iar sunetul este pronunțat [f] (diapozitivul nr. 14)

3. Citirea povestirii „Semafor” de B. Jitkov, p. 73

Ce i-a surprins pe băiat și pe mama lui?

Ce a raspuns soferul?

Cum a ghicit băiatul ce înseamnă fiecare semafor?

4. Lucrați în grupuri. Citirea pe fețe .

Ce altceva poți face cu acest text? (declarațiile copiilor). O putem citi pe fețele lor.

5. Întocmirea regulilor de traversare a străzii . Lucrați în perechi .

Ai text scris pe bucăți de hârtie. Propozițiile din el nu sunt completate. Aveți și sfârșitul acestor propoziții pe cărți. Trebuie să ridicați sfârșitul fiecărei propoziții și să-l lipiți în text.

Înainte de a traversa drumul, găsiți... (un loc de traversat).

Opriți la... (trotuar)

Priviți cu atenție în... (ambele părți) pentru a vedea dacă există mașini.

Traversați drumul la ... (zebră).

Asa inveti sa traversezi...(drum)

Rezumatul lecției.

Citirea perechilor de cuvinte cu antonime p. 72 (diapozitiv)

Ce este un început? Termina? Cum se numesc aceste cuvinte?

Sfârșitul lecției noastre a venit - linia de sosire.

Ce nou ai invatat? Ce ai invatat?

Reflecţie .

Aveți pe masă un model de semafor și forme geometrice. (aplicație).Cum se numesc? (cercuri) câte sunt? Comparați-le (aceeași ca mărime, diferite ca culoare). Ce înseamnă cercurile? Dacă ți-a plăcut lecția, atunci transformă semaforul în verde - poți trece mai departe pentru a dobândi cunoștințe. Dacă nu vă place, aprindeți lumina roșie - trebuie să vă opriți și să vă gândiți cum să vă corectați greșelile. Dacă ți-a plăcut ceva sau nu ți-a plăcut ceva, aprinde semaforul galben. (copiii lipesc cercuri pe modelul semaforului)

De ce depinde siguranța noastră rutieră? (respectarea regulilor de circulație). Ce vrei să-ți iei rămas bun de la semaforul nostru (promiteți să respectați regulile de circulație)

Aplicație

Înainte de a traversa drumul, caută _____________.

Opriți la __________________.

Uită-te cu atenție la _______________ pentru a vedea dacă există mașini.

Traversați drumul la __________________.

Așa înveți să te miști ___________.

drumul

loc unde să mergi

ambele părți

zebră

trotuar

Model de semafor și cercuri

Lecția 93. CITIREA CUVINTELOR CU LITERA F (consolidare)

03.05.2013 10325 0

Lecţie93. citind cuvinte cuSCRISOARE F
(fixare)

Goluri: consolidează cunoștințele elevilor despre sunetele consoane [f], [f’], literele f; dezvolta vorbirea, memoria, gândirea logică.

Echipamente : manual, imagini de subiect, tablă magnetică, litere și silabe.

Progresul lecției

I. Mobilizarea unei părți a lecției.

II. Consolidarea cunoștințelor de bază.

● Jocul „Recunoașteți sunetul”.

Copiii bat din palme dacă aud sunetele [f], [f’] din cuvintele:

jachetă, vază, eșarfă, Vasya, paravan, companie, fermă, trăsură, fazan, furculiță, flotă, plută.

● Jocul „Scrisoarea este pierdută”.

Lucrarea se desfășoară pe o placă magnetică.

_abrika, ko_ta, sho_er, _ilin,

_lag, ball_, _lot, _artuk.

Copiii adaugă o literă la toate cuvintele f.

▲ Citirea unei poezii de V. Berestov, p. 196.

Întrebări:

– Câte culori are semaforul?

– Ce înseamnă fiecare dintre ele?

– Te supui semaforului?

Minut de educație fizică

▲ Citirea silabelor de fuziune, p. 196.

Comparație de sunete pereche în surditate și voce [f], [v]; [f’], [v’].

▲ Citirea perechilor de cuvinte cu antonime.

▲ Lectură expresivă a unei poezii de V. Berestov.

– Ce poartă magicianul?

– Explicați sensul cuvântului frac

– Ce a transformat magicianul într-un buchet?

– Cine va sări din buchet?

– Ce este asta – un truc sau un miracol?

Când citesc din nou, copiii subliniază cuvintele în care apare litera. f.

Învățând o poezie pe de rost.

1. Rezolvați cuvintele încrucișate.

În jurul cuvintelor încrucișate există imagini cu subiect ciot, vultur, pană, frunză, ac, steag, capră, iris (floare). Ele îi vor ajuta pe copii să introducă cuvintele potrivite în cuvintele încrucișate.

(Răspuns: steag, vânat, frunză, iris, pană, ciot, vultur, capră.)

Minut de educație fizică

▲ Citirea poveștii „Semafor” de B. Jitkov, p. 197.

Profesorul întreabă dacă vreunul dintre copii a citit cartea distractivă și interesantă a minunatului scriitor pentru copii Boris Stepanovici Zhitkov „Ce am văzut?” despre un băiat iscoditor al cărui nume era Pochemuchka.

Copiii citesc un fragment din această carte dat în manual.

Întrebări:

– Ce i-a surprins pe băiat și pe mama lui?

– Ce le-a răspuns șoferul?

Cum a ghicit băiatul ce înseamnă fiecare semafor?

Citind povestea pe chipuri. Repovestirea textului.

2. Repetarea tuturor literelor studiate. Determinarea locului unei scrisori f pe „panglica de litere”, p. 197.

III. Rezumatul lecției.

– Ce au repetat în clasă?

– Ce sarcini îți amintești în mod deosebit?

– Care au fost dificultățile?